中年级起步作文段的训练教学策略研究

摘 要：众所周知，中年级正是学生作文写作的启蒙阶段，所以在小学语文教学中作文教学有着极为重要的地位，关系到了学生语言表达能力与水平的发展。所以在小学中年级中要从训练指导入手，引导学生积累写作素材，在保证语言准确的同时来进入到写作中去，从而掌握好写作的技巧，提高写作的质量。

关键词：中年级；起步作文；训练教学；策略研究

就小学教育阶段而言，中年级教学是不可或缺的重要时期，也是作文教学的起始阶段。在新课标背景下，如何让小学生不害怕写作文，并爱上写作文已成为广大小学语文教师迫切需要解决的重大课题。小学中年级作为学生习作发展的阶段，教师要从做好起步作文训练教学指导上入手，帮助学生在观察中积累素材，从而提高写作的质量。

一、 帮助学生掌握写作的方法

首先，要掌握好开头与结尾的方法。文章的开头与结尾方法是相对较多的，所以在教学中教师要从中年级学生的特点入手，帮助学生掌握好基本的方法，在便于学生理解的同时来让学生接受。在开展阅读教学时也要鼓励学生背诵文章的开头与结尾，随着背诵量的逐渐增加，自然也就可以让学生领悟这一方法。其次，要掌握基本的组段方法。文章由不同的自然段所组成，所以在教学中要借助通俗易懂的语言，帮助学生掌握好这一知识。

二、 积累素材、积累阅读量

首先，在小学中年级起步作文教学中，要从增加学生阅读量上入手，帮助学生积累语言知识，掌握语言技巧，从而为写作开展奠定基础。在新课改中明确提出了要帮助学生积累语言知识，提升学生的语言能力。所以要从阅读教学上入手，培养好学生的读写能力。不论是古代还是现代，都提出了阅读与写作之间的关系。因此，在中年级起步作文教学中要从帮助学生积累阅读量上入手，做好教育指导工作，让学生尽可能多的积累语言。通过开展课内与课外阅读，能够提升学生的语文素养，同时也可以培养学生的阅读能力，在增加阅读量的同时来提升语文素养。在课内阅读中要从培养学生储备量入手，指导学生反复朗读，在背诵的基础上来提升语感，培养学生的自主学习能力。在课外阅读中要从延伸学生知识量入手，帮助学生积累词汇知识，从而为写作提供支持。其次，要指导学生完成笔记。通过进行读书笔记能够实现语言的积累。所以教师要从引导学生做好读书笔记工作，明确文本中的内容，然后要鼓励学生主动阅读，或是收听广播电视节目等，以此来帮助学生积累语言，并运用到实际中去。

三、 激发出学生的写作兴趣

对于这一阶段的学生来说，要从激发出学生学习兴趣上入手，这样才能帮助学生树立起正确的思想认识，才能让学生积极参与到学习中去。所以在教学中要从提高作文教学质量入手，保证教学的先进性，满足学生的学习需求。第一，要鼓励学生，帮助学生树立起正确的自信心。在新课改中提出教师要鼓励学生主动观察生活中的事物，并运用到书面表达中去，最大限度的提升写作的自信心。所以说在日常教学中要挖掘出学生的优势，在激励学生的基础上来提高学生的主动性。第二，给学生自主写作的空间。如果学生在写作中受到严格的要求，那么必然会让学生对写作产生出畏惧的心理，同时也会降低学生的写作欲望。所以在教育改革的影响下，要从培养学生观察力上入手，鼓励学生自由的写作，在积累感性认识的同时来引导学生进行写作。只有让学生主动写作且能够自主表达自己的观点以后，才能提升写作的质量。所以在教育中要鼓励学生主动观察，最大限度的选择好想写的内容，同时还要让学生掌握好审题的技巧，在不断提升的基础上来提高写作的质量，实现稳步提高的目标。第三，借助写日记来写作。日记对于学生来说是比较自由的，所以学生也是比较感兴趣的。当学生能够坚持写日记后，也就可以提升写作的水平。所以在教学中教师要鼓励学生在日记中表达自己的情感，教师也要及时对学生的日记进行指导，通过适当的点评来刺激学生，帮助学生丰富写作的素材。第四，做好范讀教育。由于班级中的人数相对较多，所以教师就可以选择一些写作质量较高的文章，并在班级中进行范读。在这种教学方法下不仅可以激发出学生的写作兴趣，同时也可以让学生感受到写作的乐趣所在。

四、 科学的对学生写作进行评价

赞美是一种心灵的雨露。要想提高小学生写作的能力，教师对孩子的评价必须要科学化。教师必须建立能激励学生学习兴趣和有利于自主学习能力发展的评价体系。在小学中年级写作教学过程中应以形成性评价为主、终结性评价为辅，也就是说，我们的日常练习写作中，教师尽量的引导孩子在生活中多观察，对于写作存在问题的学生要耐心的指导，而不是抱怨和责备，不要伤害孩子的自尊心和自信心。老师对孩子要有慈母般的温暖，让孩子感受到老师的温暖，从而激发学生的学习兴趣和积极性。因此，评价不仅关注学生的学习成果，更关注学生的学习过程。教师在评价中多一些“非常好、真不错、你是最聪明的”等这样的评价，久而久之，无形中给学生树立了自信心，发展了学生的自主学习能力，使学生感受到学习写作也是一种幸福，享受到了写作带来的快乐，并在自主学习中增强了成就感。这样学生学习写作的兴趣很浓，热情很高，其效果是不言而喻的。而且形成了民主宽松，和谐，自主的氛围，真正实现了师生间知识同步，思维共振，感情共鸣。

五、 结语

综上所述，小学中年级的起步作文教学要从学生特点入手，引导学生积累写作素材，在保证语言准确的同时来进入到写作中去，从而掌握好写作的技巧，提高写作的质量。

参考文献：

[1]王海霞.起步作文训练初探[J].甘肃教育学院学报（社会科学版），2002（S1）.

[2]刘海荣.小学中年级起步作文教学策略之浅见[J].学生之友（小学版），2013（8）.

[3]黄健.坚实起步快乐启航“三年级起步作文教学的思考与实践”[J].江苏教育研究，2012（23）：3-5.

[4]王中杰.小学三年级起步作文训练策略[J].才智，2011（7）：13-14.

作者简介：

潘菊香，一级教师，甘肃省武威市，甘肃省民勤县北街小学。