浅谈甘肃省中等职业学校寄宿生人文关怀现状及对策

摘 要：教育投入的不均衡化发展催生出寄宿制，这种寄宿制的方式为中等职业学校的学生提供了全方位的规划。这在家长与学生的生活安排之间提供了一定的便利性，也使得中等职业学校的教育水平能够极大限度地发挥，起到校园教育的引导作用。但随着甘肃省的中等职业学校寄宿的学生在寄宿制发展过程中逐渐显现出许多不良的现象，中等职业学校寄宿生在人文上的关怀需求现象也在逐年受到关注。

关键词：中职；寄宿生；人文关怀；对策

一、 甘肃省中等职业学校寄宿生人文关怀不足

（一） 缺乏有效的教师激励制度

当前中等职业学校教师缺失人文关怀理念的主要原因在于教师激励制度不够完善，无法激发教师工作积极性。甘肃省中等职业学校并没有对教师的激励需求进行系统科学地调查分析，部分中等职业学校在不了解本校教师激励需求的情况下，习惯性坚持传统的激励机制。另外，学校长期以来对教师的激励方式主要是以物质激励为主，最突出的是薪酬激励。其主要问题在于长期忽略对教师的精神激励、没有制订相关的精神激励机制，这样的激励机制随着时代的发展已经无法再满足教师的心理需求，也无法满足中等职业学校的长远发展。且这种单一的激励方式容易伤害教师对工作的热情，也容易出现教师“逆向选择”的现象，从而导致学校优秀人才的流失。

（二） 无有效的人文关怀路径

我国现行的教育体制中针对中等职业教育的评价体系较为单一，并没有对学生的全面教育提出针对性的指导。一方面，实践中中职学校多数期末教师评语只由班主任进行填写，无法依据寄宿生的具体情况进行特殊的评价与认识，认识层面较为单一。另一方面，对寄宿生的关怀多来自同学之间互帮互助，教师、学校难以将人文关怀的注意力分散至每一位寄宿生，同时家长由于难以对寄宿生的日常生活进行了解，因此缺乏有效的人文关怀路径是当前的一大难点。

（三） 社会需求导向出现偏差

当前教育导向上有一定的偏差，一方面中等职业教育满足对技术型人才的迫切需求，另一方面中等教育要满足对于高等教育人才的需求。因此，在职业分工上中职教育的培养更倾向于专业化或职业化，而对待中等教育则是偏向于培养未来规划性高等教育的人才。因此，中职教育迎合社会需求顺应形势承担起职业分工育人的任务。但这种社会对职业型人才的迫切需求，使得中职教育选择职业教育课程作为教育的重心。对寄宿生进行人文关怀的行为与社会需求的迫切性有所冲突，在教育的效益与效率中，社会更希望中职教育更多的花费时间于教授学生的职业技能。狭义地认为人文关怀与技术教授之间具有一定的矛盾，片面地表达出将中职教育与寄宿生人文关怀分离开，这使得中职教育成为单一式的职业训练。

二、 促进中等职业学校寄宿生人文关怀对策

（一） 改变中职教师激励制度

学校文化激励能够表达学校对教师个人发展前景的关心与重视。中等职业学校应该正确意识到当前教师对培训的需求，应该建立与完善相关的培训制度，使得培训机会扩大至每位教师。中等职业学校应该加强对培训机构的筛选，选取良好的培训机构对教师进行培训，从而提升教师的全面素质，而不仅针对教师的专业技能的提升，由此教师才能够主动选择对寄宿生进行人文关怀。相关管理人员应该调查了解当前中等职业学校教师缺失人文关怀的主要原因，结合实际情况制定较为完善的教师激励制度。对一些优秀教师采取相关的激励措施，激发教师工作积极性，同时提升教师对中等职业学校的归属感与认同感。

（二） 开通沟通绿色通道

为方便与学生、家长、教师之间进行及时沟通和实时解决关于人文关怀的难题，学校应当为针对人文关怀的意见反馈建立绿色通道。而其形式之一是开通绿色信箱，作为初步建立沟通的渠道，把学生、家长、教师们的具有代表性、建设性的建议收集记录之后做统一的处理，逐步改进和完善以达到实现学校方接收学生、家长、教师建议的目的。多方沟通交流彼此之间的意见建议能为寄宿生的人文关怀提供良好的环境，同时通过学生、家长、教师的配合也能够使得校方获得合理的意見和建议。有效的交流通道同样能够起到人文关怀的作用，校方重视学生的意见也是寄宿生获得认可的一种方式。

（三） 正确对待社会需求

培养实用型、技能型人不仅仅是对中职教学任务的定位。中等职业学校培养目标明确提出：“中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。”因此中职教育需要满足社会需求，一方面应重视专业技术训练，另一方面需要对寄宿生予以人文关怀，从人文关怀角度上对中职学生进行素质教育，由此才能够纠正中职为满足社会对中职教育认识偏差的不良做法。

三、 总结

通过对中等职业学校寄宿生的人文关怀现状进行分析研究，中等职业学校对寄宿生的人文关怀缺失现象仍是现在中等职业学校教育的“通病”，其原因是来自各方面的。对中等职业学校寄宿生进行人文关怀缺失的问题不应该只是家长、学校自身所要考虑的问题，还应该是社会共同关注、关怀的问题。

参考文献：

[1]本刊编辑部.2007中国教育研究前沿与热点问题年度报告[J].教育研究，2008（3）：3-17.

[2]蔺多钰，郑长喜.浅谈全寄宿制学校“两报到三反馈德育管理模式”下的人文关怀[J].学周刊，2016（7）：218.

[3]张倩倩.试论中职英语教学中加强人文关怀的现实意义及其路径[J].读与写（教育教学刊），2017，14（6）：278+292.

[4]雷财.浅谈寄宿制学校学生的德育教育问题[J].学周刊，2017（16）：209-210.

作者简介：张小琴，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川雄立职业技术学校。