浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养

摘 要：在新课程标准中提出，要对学生的自主学习能力、合作探究能力进行全面培养，这就对高中化学教学活动提出了新的要求。在高中化学课堂教学中为了更好落实素质教育，也为了促进学生的综合发展，高中化学教师需要积极的创新课堂教学方法，构建自主学习模式，并不断调动学生的学习热情，让学生可以在自主探究中提高自身的自学能力，并加深对化学知识的理解，本文就高中化学中学生自主学习能力的培养策略进行探索。

关键词：高中化学；自主学习能力；培养

一、 前言

从广义上看，自主学习主要是个体根据自己的意愿进行选择性、针对性的知识学习，其学习目标、学习内容、学习方式都是有个体自己确定的。从狭义上看，自主学习主要是教师在课堂教学环境中，对学生的学习活动进行引导，使得学生可以更加深入的探索知识内容。在高中化学教学活动中，对学生的自主学习能力进行培养，可以全面促进学生分析问题、解决问题能力的提升，有助于学生的综合发展。

二、 高中化学教学中培养学生自主学习能力的重要性

在高中化学教学活动中培养学生的自主学习能力具有极其重要的作用，其表现在：（1）有助于学生学习能力提升，学习的关键在于个体，正所谓“师傅领进门，修行在个人”，学生的自觉情况将会直接用影响到其学习效果。对高中生进行自学能力培养，可以更好地激发学生的自主意识，让学生能积极地对化学知识进行探索，促进了学生学习效率提高，同时也有助于学生内化化学知识。（2）加深学生对生活的感悟，化学与学生的实际生活紧密相连，高中化学教师可以通过一些趣味性的生活案例来引导学生进行自主学习，这样学生就会产生极大兴趣，同时学生还会意识到化学在生活的重要作用，能让学生更好积极的学习化学知识，并利用化学知识来解答生活中的化学现象，加深了学生对生活的感悟。

三、 高中化学教学中培养学生自主学习能力的策略

（一） 构建自主学习模式

与初中化学相比较，高中化学知识更加深奥，只有培养学生良好的化学学习热情，才能引导学生更加积极的对化学知识进行探索。因此，在实际中，高中化学教师应该结合学生的现实情况，为学生构建符合实际的自主学习模式，使得学生可以真正地成为学习的主人，而教师则是学生学习活动的引领者，让学生可以在发挥自主性中提升自身学习化学知识的主动性。对于化学知识，实验是十分重要的内容，同时实验也是培养学生自主学习能力的重要策略，高中化学教师可以通过相应的实验，来激发学生自主学习化学知识的热情。

例如，教师在引导学生学习《铝的重要化合物》的知识时，为了让学生可以全面掌握Al（OH）3的性质，教师可以通过实验的方式，让学生自主对Al（OH）3的性质进行探索。在课堂上，教师可以先为学生提供制备Al（OH）3的实验原料，如稀氨水、稀HCl、Al2（SO4）3溶液、NaOH溶液等，让学生自己设计实验，制取Al（OH）3，同时教师让学生将制取Al（OH）3的化学反应式写出来，然后教师在让学生根据实验情况分析Al（OH）3的性质。这样不仅能促进学生实验操作能力的提高，同时还可以全面加深学生对Al（OH）3性质的理解，满足了学生的综合发展需求。

（二） 利用生活化问题激发学生自主学习热情

对于化学，是一门与生活密切关联的学科，高中化学教师在组织开展课堂教学活动时，可以引导学生从生活的角度出发，对化学知识进行探索，并引导学生尝试利用学到的化学知识来解决生活中的一些问题，从而更好地激发学生的自主学习热情。例如，教师在引导学生学习“氧化”的相关知识时，很多学生在自主学习过程中，对于“氧化”这一抽象的概念不太了解，存在思维障碍。对此，教师就可以引导学生利用生活现象来理解氧化的概念，在我们的现实生活中，经常会遇到衣服染色的情况，为了将衣服上染到的颜色去掉，会利用“84消毒剂”对衣服漂白，衣服在漂白后会出现泛黄的现象。对于这一生活现象，就是就可以让学生从氧化的角度进行思索，利用“84消毒剂”对衣服进行漂白时，当水中Fe2+含量相对比较多时，“84消毒剂”中的部分物质就会和水中的Fe2+发生反应，Fe2+被氧化成Fe3+，而Fe3+呈棕黄色，印在衣服上就会出现衣服泛黄的现象。通过生活化引导，学生就会更加轻松的理解化学知识，同时也让学生意识到化学知识对自己生活的影响，提高了学生化学知识的自主性，促进了学生自主学习能力发展。

（三） 利用问题引导提升学生自主学习能力

高中化学教师在课堂上要充分发挥学生的主体性，通过各种措施让学生可以积极地参与到课堂上，进行自主学习，从而促进学生自主学习能力的提高。在日常教学活动中，高中化学教师要引导学生养成良好的预习习惯，让学生可以长期的独立预习中，提升自己的独立思考问题能力、独立解决问题能力，促进学生学习效果提升。在实践中，高中化学教师可以借助问题，引导学生进行自主学习，在课堂教学结束后，教师可以为学生布置预习任务，让学生根据预习任务开展预习活动，同时教师要在下节课上，对学生进行随机提问，检查学生的预习效果。如教师在引导学生预习《化学能与电能》时，可以为学生布置这样的预习任务“化学能转化成电能是否属于氧化还原反应？其转化原理是什么？”教师为学生提供几个图，让学生思考其是不是原电池？通过这样的任务设置，可以让学生更加针对性地开展预习活动，教师在课堂上根据问题对学生进行的预习效果进行检查，准确掌握学生的自主学习水平，并针对学生实际进行引导，便于学生可以更好地学习化学知识。

四、 总结

总而言之，自主学习能力是影响学生化学学习效果的重要因素，因此，在实际中，高中化学教师要结合学生的现实情况，采取合理的措施，引导、鼓励学生可以积极进行自主学习，让学生能更加深入地对化学知识进行探索，满足学生的综合發展需求。

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作者简介：林志鹏，福建省泉州市，泉州第七中学。