学习投入研究的国内前沿与知识基础

摘 要：本文采用文献计量学的分析方法，对2000～2017年学习投入研究的分布特征、热点主题、前沿演进以及知识基础等作了系统的梳理和分析。研究表明：学习投入研究文献数量稳定增长；学习投入研究在近年来逐渐从宏观话语体系转向微观、后结构、日常性的话语体系，注重学生学习的情境性与建构性，并且体现了对学生作为“学习主体”的关注。学习投入研究的理论视角涉及哲学、教育学、心理学等多个学科，多采用实证研究方法。

关键词：学习投入；研究热点；文献计量

一、 研究缘起

自20世纪60年代以来，各国高等教育相继进入大众化、普及化阶段，在此背景下，高等教育质量问题开始不断受到人们的质疑，国内外学者对高等教育质量问题的关注持续增强。随着高等教育改革逐步向内涵式发展转变，对高等教育质量的研究逐渐从学校教育的宏观视角转向学生学习这一微观领域，认为作为学习主体的学生对自身学习的投入，才是影响高等教育质量的关键。由此，学生的学习投入成为国内外这一视域的研究热点。目前，国内学者对于学习投入的研究主要集中在学习投入量表的引进、编制和测量以及学习投入与其他学习变量之间的关系的研究上，尚缺少从文献计量学的角度对学习投入研究的现状与发展趋势进行研究。

二、 研究方法

本文以中国知网为文献检索平台，使用“篇名”“关键词”“主题”为模糊匹配形式，以“学习投入”“NSSE”为组合词进行检索，时间跨度为2000～2017年，检索截止日期为2018年7月30日，共检索到相关期刊文献题录信息442条。通过阅读剔除重复和不符合要求的文献后，最终检索导出“大学生学习投入”的相关论文407篇，以此作为本文的有效统计数据。

文献计量方法是一种通过计算和分析文献数量来更清楚地表明书面交流的过程和学科发展特点的研究方法，是对已被记录的论文的特征及其传播的定量处理。本文应用文献分析的常用软件CiteSpace和Excel软件对题录数据和文献信息进行处理，在此基础上进行学习投入研究的分布特征的分析、关键词共现分析和文献共被引分析，力图对大学生学习投入研究的热点问题与知识基础进行全面系统地探索，阐述该领域研究的内在特征及规律。

三、 研究结果及分析

（一） 学习投入研究的分布特征

就文献年度分布而言，2000～2017年学习投入研究发文量呈现稳定增长趋势。其中，2015年的文献数量增幅最大，2016年和2017年的文献数量持续增长。近年来，随着对学生主体性关注的增强，学习投入作为微观主体和宏观质量的连接点，日益成为我国高等教育质量研究的热点议题。

从研究机构分布来讲，据统计显示，发表与“学习投入”有关论文的第一署名机构有132个，在学习投入研究中，江苏、湖北、北京、上海、广东等5个省、直辖市发表文献20篇以上，成为学习投入研究发文的核心地区，占文献总量的55.04%。总体而言，关于学习投入的研究得到了全国各省的普遍关注，在地域空间上具有一定普遍性。然而，我国关于学习投入研究空间分布不均，较为分散。

（二） 学习投入研究的热点主题

从研究对象来讲，大学生、中学生以及高职学生成为学习投入研究的主要对象，反映出学习投入研究的教育层次特征。NSSE的突现率为6.08，该关键词在2000～2017年呈现集中趋势。从研究内容来讲，学习倦怠、实证研究也是学习投入领域的热点主题。投入是从倦怠衍生而来的概念，Schaufeli最早将工作倦怠和工作投入的研究，扩展到学生群体，提出了学习倦怠和投入概念。Schaufeli认为学习投入是一种与学习相关的积极、充实的精神状态，包括活力、奉献和专注三个维度。在研究方法层面，以实证研究为主，运用统计学方面的知识对学习投入及其相关影响因素进行探析。

四、 研究結论及启示

本文主要从文献计量学的视角，对2000～2017年学习投入研究的分布特征、热点主题以及知识基础等作了系统的梳理和分析，有如下启示：

第一，时空分布方面，学习投入研究文献数量在2000～2017年期间保持稳定增长，其中2015年的文献数量增幅最大。总体而言，关于学习投入的研究得到了学界的普遍关注，然而，研究机构之间的联系分散，学术交流与合作亟待加强。

第二，从热点主题以及前沿演进来讲，学习投入研究在研究对象、研究内容、研究视角方面都有着自身的研究特点，并在近年来逐渐注重情境性、建构性，体现了从“教师中心”向“学生中心”的转变。因此学者们在进行学习投入研究时，要多尝试从微观的脉络情境出发来解释学生在学校学习与生活中的身份形塑，探寻学生作为主体人的情境性和主体性。

第三，从研究基础、理论基础方面来讲，学习投入研究一方面汲取着教育学、心理学、社会学等学科的养料，注重理论思考，又尊重西方实证研究取向的传统，采用多样化的实证研究方法，并注重高质量综述性研究文献的产出。

参考文献：

[1]邱均平.文献计量学的理论、方法和应用[J].图书情报知识，1984（4）.

[2]Schaufeli W B，Salanova M，Gonzale-Roma V，et al.The measurement of engagement and Burnout：a two sample confirmatory analytic approach [J].Journal of Happiness Studies，2002（3）：71-92.

[3]方来坛，时勘，张风华.中文版学习投入量表的信效度研究[J].中国临床心理学杂志，2008，16（6）：618-620.

[4]何旭明，陈向明.学生的学习投入对学习兴趣的影响研究[J].全球教育展望，2008（3）：46-51.

作者简介：张茜，江西省南昌市，南昌大学体育与教育学院。