高中生物高效课堂五步教学法初探

摘 要：五步教学法在高中生物课堂教学中的运用，符合以生为本，以学生的发展为本的教学理念，不仅尊重学生的学习自主性，还保护了学生的学习积极性，促使学生全面发展。本文针对高中生物学高效课堂五步教学法进行分析。

关键词：高中生物；高效课堂；五步教学法

一、 引言

目前，在生物学科的教学中重教轻学现象还很严重，教师只顾埋头教书，而不去指导学生如何学，致使学习效率低下，还不利于学生学习能力的提升。因此在今后的生物学教学中，教师就要积极转变自身的教学模式和观念，提高学生的学习成绩。

二、 高中生物高效课堂五步教学法的步骤

（一） 自主预习

新课程标准提出，要学生喜欢上学习，积极主动接受学习，掌握更多的有效学习方法，促进学生的全面发展。因此在高中生物学的课堂教学中，实施五步教学法，能够提高课堂教学效率，符合新课程标准的要求。高中生物学也是高考的必考科目之一，占据着很大的分值。再加上高中生物学相对比较复杂，蕴含了丰富的科学思想、观念方法、世界观、科学精神以及态度等，还包括很多公式和计算类习题。而高中生物课时又比较少，平均下来每周只有2～3节课，每堂课45分钟，要想完成课堂教学任务，就相对比较困难。

这时在教学过程中，教师就可以适当的引入五步教学法，第一步先让学生做好自学。只有学生积极自主地对生物学知识进行课前预习，才能根据自身的实际学习情况，找出自己在学习当中存在的不足，画出自己不懂的知识点，在课堂上认真听讲，提高学习成绩。教师在课堂教学中，也要对学生有一个全面的了解，结合学生的学习特性和教学内容，展开因材施教，开展针对性的教学活动，这样才能让学生在最短的时间内加深记忆和理解。

例如，教师在教授“细胞中的无机物”时，教师可以先让学生进行课前预习，通过阅读、收集、整理生活中遇到的有关水、无机盐的信息，获得自主学习的能力。然后教师提出以下问题，如“在患急性肠炎时，为什么要及时注射0.9%的生理盐水？在高温作业时，为什么要喝淡盐水？”然后让学生带着以下问题找出教学中的重难点。

（二） 课堂导入

在学生预习的过程中，难免会存在很多学生无法理解和解决的问题，这时就需要课堂的导入。在课堂教学中，让学生对问题产生怀疑，进而进行探究，对重点知识内容进行充分思考、探究，最终掌握。在学生探究的过程中，还要注重探究的互动性和灵活性，这样才促使学生进一步挖掘教材中的知识内容，还能够激发学生的探究欲望，提升学生的探究能力、动手操作以及动脑思考能力。教师可以在实际的教学中，引导学生对生物科学史进行分析，然后提出质疑，设计合理的实验方案进行探究，在思考和操作中找出问题的最佳答案；也可以由教师提出科学家的正确研究结果，让学生将自己的研究结果进行分析与对比，找出自身在学习中存在的问题。

（三） 课堂互动

在课堂互动环节中，可以促使师生或者生生之间的双向沟通交流，促使学生与教师之间产生情感共鸣，将学生不懂的知识内容进行再次补充和完善。小组合作的方式，就可以灵活运用在此环节中，不仅能够培养学生的团结合作能力，还能够让学生意识到团队合作学习的重要性。在小组合作中，学生可以尽情交流讨论，提升自身学习的主动参与性，促使每一位学生都能够将自身的优势和特长发挥出来，能够提升学生的综合学习能力。教师在课堂教学中，就可以将班级里的学生分为6人一组，然后教师提出相关问题，让学生进行谈论分析。

例如，教师在教授光合作用知识时，教师可以在课堂教学前，提出“对于绝大多數生物来讲，活细胞所需要能量的最终源头来源于哪里？太阳的光能通过什么途径进入到植物体内呢？”然后让学生以小组为单位，进行讨论交流。让学生在讨论交流中，去探索光合作用的实验设计，然后通过学习去创造性地设计实验解决实际生活中遇到的问题，提高学生的认知能力和思维能力。

（四） 课堂点评

在学生探究讨论学习之后，教师还要对学生在学习过程中存在的问题进行点评分析，引导学生对知识内容进行深入思考和总结，进而不断提升自身的学习能力。在课堂点评过程中，教师要对教学中的重难点部分进行梳理，在询问学生是否完全掌握，了解学生是否能够灵活运用所学知识来解决问题，这样就能够提高学生的综合运用能力。课堂点评还是学生的学习由感性阶段上升到理性阶段，从而获得概念、原理等知识，还锻炼了学生的口头表达能力和分析综合能力，突出了学生的主体地位。

（五） 检测反馈

检测反馈属于五步教学法的最后一个环节，教师可以针对课堂上的重难点知识，为学生出一些检测试题，然后结合学生的当堂反馈情况进行评价打分，这样教师就可以严格监督学生的实际学习情况。在检测反馈时，教师要求学生独立完成，进而全面提升。

三、 五步教学法的反思

五步教学法在高中生物课堂上的运用，就可以改善传统教学方式带来的不足。传统的课堂教学导致课堂氛围死气沉沉，知识内容的讲解枯燥乏味，学生渐渐就会对学习失去兴趣。学生在学习过程中完全沦为了被动接受地位，学习方法只能才去死记硬背。通过五步教学法的运用，教师在课堂上讲授的时间就极大缩短，学生学习的空间和机会逐渐多起来。课堂成为学生的乐趣，学生也会积极自主参与学习，主动提出问题、回答问题、分析问题和解决问题。学生的学习自信心也不断增加，在课堂上敢于交流表达，学习能力也得到提高，还激发了学生的逻辑思维能力和创新思维能力，促使学生全面发展。

四、 结语

只有通过五步教学法当中的自学导学互学评学测学步骤，让学生通过观、思、探、讲、练来不断提高自己的学习成绩。还能帮助学生牢固的掌握基础知识，开发学生智力，培养学生的学习能力，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]谭传龙.高中生物新授课构建高效课堂的尝试“五步”教学法例谈[J].新课程学习·中旬，2017（10）：41.

[2]苏利.高中生物新授课构建高效课堂的探索[J].教育现代化（电子版），2016（5）：189.

[3]丁玉华.高中生物高效课堂的构建策略[J].速读（中旬），2018（4）：169.

作者简介：蔡小平，福建省莆田市，福建省仙游县第二中学。