如何在中职班级管理中运用心理学效应探讨

何花

摘 要：中职院校的班级管理是一个具有动态性的过程，教师要在管理的过程中，根据相应的教学目标和教学内容要求，利用有效的管理模式和管理手段，加強班级的管理效果。而心理学效应作为管理的重要方式之一，在管理中发挥着很大的作用。本文就主要探讨如何在中职班级管理中应用心理学效应，提高管理水平。

关键词：中职班级 管理 心理学效应 运用方式

前 言

随着我国社会的快速发展，心理学领域也取得了巨大的进步，并被应用在很多的领域，起到了良好的效果。将心理学应用在中职班级管理中后，班主任可以更好的对学生进行管理，同时促进了学生对专业知识的掌握，思想政治理念完善以及道德品质提升，从学生的专业知识、技能学习和日常行为两方面，提高了对学生的管理，进而实现了对班级的有效管理。

一、中职班级中学生常见的心理问题

中职学院的教师在对学生进行管理时，从心理方面来看，中职学生存在很多的心理问题，不仅会对学生本身产生一定的影响，而且还不利于进行班级管理。而中职学生常见的心理问题，主要表现在以下几方面：第一，厌学心理。中职学院的很多学生是由于中考失利，或者是本身学习能力较差，即便经过一定的努力依旧难以取得良好的成绩，使得学生产生厌学心理。第二，自卑心理。很多中职学院的学生是未能考上理想高中，甚至未被普通学校录取，才能选择进入中职院校，这就使得这些学生认为自身能力不足，和其他学生之间存在很大的差距，导致其产生自卑心理，甚至精神方面也长期处于压抑状态长此以往，就容易造成学生产生自卑、抑郁心理，进而导致学生心理失衡、性格扭曲，对学校的管理和学生本身的发展都极为不利。第三，逆反心理。中职学院的学生正处于青春期情绪波动较大的时期，在理智上缺乏应变和明辨是非能力的能力，这就导致学生在日常学习生活中，容易产生逆反心理，严重时甚至会与教师产生冲突，可见这种心理发存在加剧了班主任对班级管理的难度[1]。

二、中职班级管理中心理学效应的运用

受中职班级管理中，学生存在各种心理问题的影响，使得班主任在进行班级管理中存在较多的管理问题。而要改变这一现状，解决学生的心理问题，就应从心理学角度入后，加强对心理学的应用。

（一）破窗效应。破窗效应，是心理学效应中的一种常见效应，指的是一旦有人将玻璃打破，而破碎窗口长期得不到相应的维护，就会对其他人形成一种心理安全，造成更多的窗户被打破，给打破窗户的人带来一种无畏的感觉，并且还会随着时间的推移造成更加严重的后果。具体来说，是班主任在对中职班级管理时，如果对学生存在的一些心理问题和不良习惯，不及时进行解决和纠正，甚至不关注、不重视，未能对其进行有效的制止，不仅会导致学生产生更加严重的问题，而且还可以造成更多的学生进行模仿，长此以往，就会导致班级管理出现严重的问题。因此，就需要班主任在进行班级管理时，要加强对学生的了解，全面进行管理，从小事入手，严抓素质教育，并制定相应的规章制度，严格遵循规章制度中的每一项管理条例，提高对学生日常行为的管理力度，一旦发现问题及时进行处理，适当进行相应的惩罚，以此来警示其他存在着同样问题的学生，促使其进行改进。

（二）晕轮效应。晕轮效应主要是指在人员人交流与交往中，体现某一方面的特征，进而可对人的其他特征进行掩盖，因此它逐渐成为人际交往中的一个认知障碍。由于晕轮效应具有一定的特殊性，所以给中职班级管理增加了一定难度。为了提升管理的有效性，必须要采取有效的管理方法，以免被对方的第一坏印象影响。在实际管理中，班主任必须要深入实际，对具体情况进行深入的了解。例如，在对学生进行评价时，不能只凭自己的感觉或者第一印象下结论，而是要进行全面的考查，观察学生言行举止，并听取其它教师和学生的意见，这样才能对其进行比较客观的评价。与此同时，为了有效避免晕轮效应，还需要建立良好的师生关系，平等的对待每个学生。在班级管理中，不仅要看到学生的缺点，对其进行正确的引导，而且还要及时发现学生的优点，正确的看待学生，给与其鼓励、表扬。而且作为一名合格的教育者，必须明确的职责，在教育中所面对的是全体学生，所以教师要一视同仁，客观的去看待每一位学生，走出“晕轮效益”的误区，提升管理效果。

（三）鲶鱼效应。鲶鱼效应，指的是发挥带头人的作用。具体在应用中，首先，中职班级的班主任要认识到班委在班级管理中的作用，借助班委的力量对班级进行管理，以此来带动班级的气氛，为学生日常学习和生活营造来良好的环境，同时班主任还应赋予班委一定的权力，使其在班级管理中发挥更大的作用；其次，教师在进行班委和班级学科课代表选择时，选择平时表现良好，具有责任感和相应能力的学生，由其担任相应职位，这样可以起到良好的带头作用；最后，教师要合理利用榜样的作用，树立学生典范，调动学生的积极性和主动性，为学生提供进步的动力。

（四）登门效应。在中职班级管理中，登门效应主要是指教师面对存在学习问题的学生，不应该对其提出超过学生本身能力的要求，这样不仅不能达到相应的目的，而且还容易使学生产生自卑心理、厌烦心理和逆反心理等负面情绪，进而造成更加严重的问题。教师需要加强对学生心理状况的了解，从心理方面入后，正视登门效应，根据学生的具体状况，制定针对性的问题解决或目标达成计划，鼓励学生一步一步的完成每一项目标，最终实现管理的目的。与普通学校的学生相比，很多中职院校的学生，本身的能力和心理方面都处于弱势地位，这会对学生的成长和发展造成一定的影响，但在制定各项小目标后，让学生逐个完成，不仅可以使学生的能力逐步得到提升，而且还可以通过提升其成就感，改善其心理状态，对学生今后的成长发展具有重要的意义[2]。

结 论

总而言之，在中职教育中，班主任对班级的有效管理，可以进一步促进学生实现全面发展。而心理学效应作提高班主任管理效果的重要手段，要提高其应用效率，加强对中职学生学习成绩、社会实践能力培养、心理健康以及团结协作能力培养等方面的管理，同时解决学生在日常和学习中的困难，提高管理效果。

参考文献

[1] 肖眀举.浅谈如何在中职班级管理中运用心理学效应[J].中国校外教育，2018（22）：161-162.

[2] 杨国平，陈玉.中职班级管理中巧用心理学效应[J].科技展望，2016，26（07）：331.