浅谈对小学生阅读能力的培养

语文，无论是小学还是到了高中阶段，都是被核定在首位的一门课程；在以前都是被称之为“国学”，他是最重要的一门工具性学科，而语文教学中培养小学生的阅读能力又是尤为重要的，应该是贯穿在整个语文教学活动中的主要任务，所谓要让学生“要读书，会读书”讲的就是这个道理。

那么如何培养小学的阅读能力呢？

笔者认为小学阶段是培养学生阅读能最重要的阶段。所以，首先我们应从思想上来引起重视，要摒弃那种：只要教会学生识字、写字就行了的旧思想。思想上重视了，目的明确了，方法也就会有了。毕竟嘛万事信念最重要。有了这个信念，方法自然就会在实践中找到的。所谓“教学有法，但无定法”就是说的要在实践中去因材施教，因人而异。在实践中去探索，去寻找最有效的方法。

笔者是一名从教三十年的一线教师，在几十年如一日的语文教学活动中也积累了一些粗拙的方法，谈不上经验，就是一些教学点滴。

一、在阅读中识字

从一年级下学期开始，就可以施行在阅读中识字了。不管是低段、中段还是高段，教学语文课，先让学生阅读文章，一年级可以先阅读带拼音的文本。我对学生的要求是至少先自读三遍，不管能否读懂，都要先自读。这里说的是“自读”，那就是不教读，不领读，也不齐读 。读一遍也许不懂，多读两遍就大体懂了。再辅助老师的适时指导引读，就基本懂了。这个时候再让学生勾出生字新词，再来识字学词，学生自己就会识字了。剩下的就是教师检查和督促看，大不了再对易错字加以提点，加以巩固练习就完成了识字任务，而学生的阅读能了就在完成识字的同时得到了培养。

二、带着问题阅读

阅读是有思考性，一边读一边想。这些理念是早就被专家和优秀教师证实了的。我也是这样教学的。我教学每篇课文都要先提出自读要求，比如要求学生在阅读中识字学词和积累句子等，还要设计一些阅读问题，这些问题是要具体的，有思考性，有操作性的，也就是要能达到“挑一挑，摘的到”效果的。让学生带着问题自读文本，然后解决这些问题，一次不能解决就在读，直到在老师的指导下解决了这些问题为止。问题得到了解决，学生也就获得了阅读体验。到了高段，还可以反过来，让学生在阅读中提出问题，然后解决问题。当然这只能针对一部分学生了，大多数学生识提不出有价值的问题。尽管如此，我们也得这样去教学呀！教育的目的不就是为了激发人的潜能，开发人的智力吗？整个小学六年的语文课都这样一丝不苟地进行，学生的阅读能力就自然而然地提高了。

三、阅读课文的“放手”

长期以来，我们上课都有一种普遍的心理，就是只害怕学生学不懂，害怕学生学少了。因此我们讲啊、阐述啊、分析啊，把一篇优美的课文给零零碎碎的“抛解”了，我们就不敢放手让学生自己阅读、自己领会、自己感悟、自己提问。事实上，刚开始，我也做不到这点，后来我狠下心来尝试了完全放手。当时效果的确不明显，可是坚持放手一段时间，一学期或者一年甚至两年，效果就出来了，学生的阅读能力就明显提高了。所以这种“放手”式教学，它的功效是一种长效的。这样教学，学生获得了能力，他们也将受益一生。

四、在生活中阅读

专家有“大语文”一说；是的，语文的学习在生活中无处不在。那么阅读的能力培养更不能仅限于课本和课堂。首先，大家都知道，课外语文是必不可少的。读取大量的课外书，哪怕是随意阅读，不需要带着任何的目的和任务，只是因兴趣爱好而阅读，这就很了不起了。如果，能做到这样，每天都能读上课外书。学生的阅读能力能不提高吗？现在义务教育地衡发展，哪所学校都有阅览室，学生是能读到好书的。

其次，多开展社会实践活动，任何活动中都会或多或少地涉及阅读方面的内容。比如，哪怕是看一场有意义的电影或一部动画片，都会涉及到阅读。学生在无意中阅读，既增长了知识，又获得了快乐的体验。阅读能力也就在这种“润物细无声”中得到了培养。

现在有些功利的家长剥夺了孩子看动画片的权利，这不相当于把在学校培养的孩子的阅读兴趣给扼杀了吗？所以，做教师的还得走出学校进行家访，加強家校联系。谁让我们知道“大语文”的道理呢？我们不得不“管天、管地”还得管学生的生活。当然，这是一个教师的责任和使命。

五、培养阅读习惯

人说“性格决定命运”，这是我们要说“习惯决定成败”。阅读能力的形成离不开阅读习惯的培养。你能读，你会读；可你不读，你读的少，你疏忽阅读；久而久之，你就不会读了，你就读不懂了。所以一个好的阅读习惯是否养成，决定了你阅读能力的强弱。勤于读书，书读得多，阅读能力自然就强些。

我们做教师的，就是要在繁琐而漫长的教学活动中，培养学生的阅读习惯。刚开始可以强迫学生阅读，要求学生每天必须至少阅读一篇课外文章；而且教师要做到督促检查，切记不能疏于检查，不能只布置，不反馈。坚持督促，坚持检查，坚持坚持；不是有个“二十一天法则”吗？坚持一段时间，学生形成了习惯，就达到目的了。

阅读习惯的养成不容易呀！需要教师锲而不舍的付出和坚持。各种辛苦，只有做教师的才能体会。但是没有办法，使命使然呀。不过学生一旦养成了习惯，就会收到事半功倍的效果。

综上所述，就是笔者在几十年的语文教学中，采用的一些切实有效的方法。用这些方法再辅助其它的教学手段，教会了学生阅读，激发了他们的阅读兴趣，培养了他们的阅读能力。让他们在初、高中阶段以至在以后的生活中、工作中能后顺利的进行阅读。

作者简介：邓明秀（1969-12），女，汉族，四川省宣汉县，大专，小学一级，研究方向：小学语文阅读能力的培养，单位：宣汉县明月乡中心校。