小学语文教育专业实践性教学的创新与思考分析

摘 要：随着新课改的实施，我国小学语文教育专业在教学的过程中必须重视自身的实践性教学，改变传统教学方式中过于中理论教学忽视实践教学的现象，提高语文教育的实践性，促进学生的全面发展。本文对小学语文教育专业实践性教学的现状进行研究，对于小学语文教育专业实践性教学的创新与思考进行分析。

关键词：小学 语文教育 实践性教学 创新

引 言

在传统的教学方式中，更多注重理论知识的教导忽视学生对于知识的实践运用能力，尤其在语文教学的过程中，更加重视学生对于课文的背诵与生词的默写，忽视学生对于词句的运用能力，使得语文教学的效果不佳。随着素质教育的开展与新课改政策的实施，目前，我国小学语文教育已经积极的进行改革与创新，但是在实际的教学中，仍旧存在诸多的问题，需要广大的一线教师不断的进行改正。[1]

1小学语文教育专业实践性教学的现状

1.1经济发展为教学提供更为开放性的平台。自改革开放以来，我国的社会经济与科学技术都在不断的发展，尤其是近年来网络技术的发展，给人们的生活提供便利。网络技术的发展给我国的教育资源分配结构带来极大的冲击，多媒体技术与计算机网络技术，打破了传统教学中时间与空间的限制，为教学提供更加开放性的平台。不管是农村还是城市学校，在教学过程中都可以利用网络获取最新最优良的教学资源，在一定程度上实现了教学资源的公平性。开放性平台给小学语文教育专业实践性教学带来大量的学习资源，有利于小学语文实践性教学的创新发展。

1.2新课改的实施引导教师对教学方式进行创新。新课改的实施，给小学语文实践性教学创新带来更高的要求，也会小学语文实践性教学的创新指导方向。新课改的实施，要求教师在教学的过程中，摒弃传统的教学方式，在课堂中以学生为教学的主体，培养学生的自主学习能力与创新能力。但是在实际的教学过程中，受小学生成长特点的影响，将课堂完全以学生为教学主体，对于教师的执教能力有着较高的要求，许多教师的教学改革之初，无法有效的掌控教学节奏，导致教学结果无法达到预期的目标。

1.3实践性教学活动的落实力度不够。在小学语文教育专业实践性创新的过程中，教师需要将教学内容与学生的实际生活相关联，加强学生对于语文知识的实践能力。在教学的过程中引导学生对语文知识点进行自主研究，提高学生的语文学科核心素养，促进学生综合素质的提高。但是在实际的教学过程中，许多教师忽视语文课本知识与实际生活的联系，将语文知识作为单独的理论知识进行传授，不利于学生对于相关事物的正确认知。[2]此外，在一些教学活动中，虽然教师设计了实践性教学活动，但是在落实的过程中，仅仅是教师对活动进行演示，学生进行观看而已，忽视了学生对于教学活动的参与性，不利于学生主观能动性的发挥。

2小学语文教育专业实践性教学的创新与思考分析

2.1加强语文教师的专业性，提高对于实践性教学的重视。教师的专业性将直接影响教学的质量，要提高小学语文教育专业实践性教学的质量，就必须提高小学语文教师的专业性。学校要积极组织教师进行培训学习，不断提高教师的专业性，在实际的教学活动中，开展“教学评比大赛”等活动，激发教师实践性教学创新的积极性，通过比赛或交流会的举办，能够加强教师之间的经验交流，提高教师全体的整体素质。此外，在教学的过程中，学校需要正确认识实践性教学对于学生的帮助，加大资金支持，为学生的实践性教学提供良好的物质基础。

2.2重视理论知识与实践知识的结合。在传统的教学中教师过于重视理论知識的教导，忽视实践的重要性，在教学改革的过程中，受传统教学方式的影响较大，目前，许多小学语文教师仍旧使用传统的教学方式，或是在教学改革的过程中，不知道如何开展实践性教学活动。将理论知识与实践活动相结合是改革的重要方向。例如：在学习《虎门硝烟》一文中，不仅需要学生掌握相关的文字知识，还需要培养学生的爱国情怀，教师可以组织爱国基地参观活动，通过参观提高学生对于课文事件认知，为学生营造爱国主义氛围，促进学生的全面发展。

2.3因材施教，制定具有针对性的实践活动。小学生受自身成长特点的影响，对于外界的认知不够全面，十分容易受到外界的影响，在教学活动中容易出现注意力不集中等现象。[3]在教学中，教师要根据学生的成长特点与学习情况，制定具有针对性的实践活动，从而保障实践活动的实效性。例如：在学习《和时间赛跑》时，学生为三年级的学生，大部分能够准确的认识钟表上的时间，但是对于时间真正的含义了解不够深刻。教师在教学中，首先可以通过“一分钟赛跑”的方式，即是在一分钟的时间限制内，看谁做的事情最多，吸引学生的兴趣，提高学生的参与度。之后使学生对昨天所做的事情进行回想罗列，看那些事情没有做好，是否可以挽回。通过这样简单的课堂实践，提高学生对于时间认识，提高最终教学质量。

2.4优化教学评价体系，提高教学活动的科学性。教学评价体系对于教学活动的开展有着直接的影响。在教学活动的设计过程中，大多数教师都会根据极教学评价体系的要求进行设计，在传统的教学评价体系中，注重对学生成绩的考察，对于教师的评价也是根据学生的成绩进行，因此在教学中，教师不得不以提高考试成绩为教学目的。因此，要提高实践性教学的质量，必须对传统的教学评价体系进行优化， 将学生的实践成绩与日常表现纳入评价内容当中，将学生的自主评价与同学互评结合教师评价作为评价主体，从而提高教学活动的科学性。

结束语

综上，在小学语文实践性教学的创新中，教师需要根据实际的教学情况，结合学生的学习情况，制定具有针对性的教学方式，从而最大程度的发挥小学语文实践性教学的重要作用，推进学生的全面发展。

参考文献

[1] 黄文锴.小学语文教育专业实践性教学的创新与思考[J].课程教育研究，2017（11）：56.

[2] 杨贤芳.谈小学语文教育专业实践性教学的创新与思考[J].西部素质教育，2016，2（01）：106.

[3] 王林发，刘海涛.小学语文教育专业实践性教学的创新与思考[J].中国大学教学，2013（08）：81-83.

作者简介：段岸清（1961—），男，籍贯：重庆黔江，职称：中级，学历：中师，主要研究方向：小学语文〈人教版新部编教材），小学数学〈西施片版）的一些改革方面的研究。