浅谈“核心素养”下如何提高学生的数学阅读能力

岳小红

摘 要：在新课程改革推进的背影下，“核心素养”倍受关注，本文从数学教学中的阅读能力出发，就核心素养的培养从激发阅读兴趣，合理安排阅读内容，做为课外阅读的拓展这几个方面，进行了简要的阐述。

关键词：核心素养 数学 阅读能力

时下，社会上流传着这样一句话：“得语文者得天下”。没错的，语文就是阅读与写作。如今，阅读能力的考查已成为近几年各地中考题区分度的重要手段，不仅文科试卷中加大阅读信息，理科试卷中阅读量也在逐年增加，在数学中考题中，不仅在填空题，选择题中增加了不少阅读信息，更重要的是新题型——阅读理解题的出现，更是加大了对考生综合素质的考核。

与核心素养中“学会学习”挂钩的“阅读素养”，它包括素材选取提取信息，概括观点，形成认识等四项“评价指标”，而数学考题中的阅读理解题正好迎合了培养学生“阅读素养”这一目标，它主要考查学生的阅读能力，应用新知识能力，逻辑推理能力和创新能力，这类题型学生刚开始接触时最容易出现的拦路虎就在于读不懂题目，所以这对初中数学教学者提出更艰巨的挑战——如何提高学生的阅读能力，培养学生的阅读素养。

作为一线的初中数学教师，我们要在核心素养的背景下，在中考改革的趋势下肩负起这一历史使命，所以我们必须转变教学方式，深化课堂改革。那么如何帮助学生提高阅读能力，我想结合自己的教学实践从以下几个方面来谈。

一、精心设计引入情境，激发学生阅读兴趣。

数学阅读不同于语文阅读，有跌宕的故事情节，有诗情画意的语言，数学阅读比较枯燥乏味，并且逻辑性较强，让学生自己阅读是有一定困难的。教师可以根据阅读内容进行适当的设计，使学生对阅读的内容产生兴趣，或者创设问题情境，触发学生学习新知识的迫切愿望，从而激发学生的思维和兴趣，使学生处于一种积极的思维状态中。例如，在学习《角平分线的性质》时，可创设问题情境：老师家刚买的楼房，正好位于一条暖气管道和天然气管道所成角的平分线上的点P处，要从点P建两条管道，分别与暖气管道和天然气管道相连，怎样修建管道最短？新建的两条管道长度有什么关系？相信你能通过阅读课本掌握本领来帮我解决这个问题。这样的情境，不管是作为学生预习的导言，还是课堂学习新知的导入，都能有效地激发学生的求知欲和阅读兴趣。

二、合理安排阅读内容，加强阅读方法指导。

“数学教学就是数学语言的教学”，数学语言具有简洁，无歧义的特点，但数学符号往往内涵丰富，具有一定的抽象性，尤其是符号语言和图形语言跟自然语言差别很大，而且在阅读中语意转换频繁，要求灵活，教师要做好学生阅读的引导。

1、对于一些比较简单的内容，教师要给学生足够的机会让他们阅读，教材中的概念、性质、法则、公式以及解题方法，操作步骤的表述，往往具有更高的严密性和逻辑性。题目中新出现的数学定义，定理则要告诫学生千万不能一扫而过，更要反复、仔细阅读，进行认真分析直至弄懂含义。对相近概念的定义要仔细比较，辨别异同，对公式、法则要理顺思路，分清步骤。在数学阅读过程中应指导学生读与写相结合，养成良好的阅读习惯。

2、注重教师自己的课堂语言，使用正确的数学术语。教师在讲授一个概念、性质、定理或总结一个规律的同时，也是学生听、读、学习的过程。所以教师要提高自身的语言能力，为学生营造一个正确严谨规范的阅读环境。

3、数学阅读过程是一个完整的心理活动过程，所以阅读时不能只是用眼睛浏览，而应是眼、口、手、脑等器官的充分协同参与。这就要求教师要设计好授课的每个环节，在课堂通过让学生观察、发现、猜想、类比、推理、归纳、合作与交流等活动，不仅教会学生知识，还要培养学习习惯，帮助学生理解，引导学生归纳总结，不搞题海战术，而要实施变式训练，并引导学生拓展与再发现，加强学生的能力培养。

4、课程结束，以往我们都习惯让学生自己谈收获，包括知识上的，方法上的，其实我们不妨让学生来造句。如“我原来认为……，我学会了……，我感到……，我好奇……，我疑惑……”用便利贴写下来，贴在课本上，这样，学生可以对所学知识有一个从陌生到熟悉到继续探索的学习过程，既提高了学生的总结归纳能力，又激发学生对知识的课后探索。

5、教会学生自己阅读习题的方法，课后，学生独立完成练习时，可让学生用笔把题目中读到的关键字、词作圈点批注，或者结合图形作符号标识，之后联系运用已有的知识经验，思想方法边读边思考，尤其对重点难点内容要字斟句酌，咀嚼体味数学语言的内涵，探究领悟知识的来龙去脉，最后形成自己的见解。

三、注重课内阅读培养，做好课外阅读拓展。

学生课内阅读从数学课本开始，数学课本是学生学习材料，阅读材料的来源，而不仅仅是教师自己讲课材料的来源。在数学课堂教学中，教师要善于依据学生学习心理状态的变化，以及不同学习内容，适时提出数学阅读的要求，逐步培养学生数学阅读的能力和习惯。

此外，还要引导学生阅读一些数学科普读物，数学学习指导读物或数学和自然科学期刊等，这些对开阔学生的数学视野，发展学生的数学思想也是不可或缺的，拓展阅读内容，培養良好的阅读习惯，可以使学生较快地提高数学阅读能力，在理解的基础上，通过实践和训练来提高数学阅读速度，从而节省时间，提高学习效率。

有人说，核心素养是“智商+情商+创商”的组合体，而阅读能力的提高就可实现这三位一体，所以我认为：会阅读者得天下，但是学生阅读能力的培养与提高不是一朝一夕之事，而是一个潜移默化的过程，语文如此，数学亦然。只要我们在平时的教学过程中不断探究，总结经验，相信，随着课堂教学改革进程的不断深入，学生的数学阅读能力也会大幅提高，数学能力的提高也不再困难，相信我们的学生再不会是“动物园中的老虎，只认识扔进来的肉块。”他们定能成为“野生状态下的老虎”生机勃勃！