探讨小学数学“解决问题”中如何培养学生的思维习惯

钟琴

摘 要：本文讲述了培养小学生思维习惯的重要性，并从受教学模式、家庭和学校两个角度讲述了学生缺少思维习惯的原因，重点阐述了“解决问题”中如何培养学生的思维习惯，通过培养学生有序思维习惯、自主思考思维习惯和严谨的思维习惯，发展学生数学能力。

关键词：小学数学 “解决问题” 培养 思维习惯

引 言

小学数学教学中，解决问题是教学的重难点，实际教学中为教师带来了很大的挑战，思维习惯的培养，可以使学生清晰解题思路，自主的探究答案，在小学教学中有重要作用，因此教师要重视学生思维习惯的培养，加强教学效率。

一、培养学生思维习惯的重要性

传统教学中，一般使用灌输式教学形式，学生只是被动接受知识，不能参与教学活动中。这么做虽然可以提升学生学习成绩，但是严重忽视了学生参与性和主体性，很难提升学生综合素质。基于此，新课标改革要求教师进行教育改革，将学生作为课堂的主体，激励学生积极参与教学中，经过学生之间的合作、学生和教师之间的合作，提升教学质量。学生主动参与教学中，通过自己对问题的思考和研究，利用以往经验解决问题，并且建立一套全新的学习模式。小学数学教学中之所以要培养学生数学思维习惯，主要是为了培养学生主动学习和解决数学知识的能力，并合理的运用到生活中。传统教学模式下，学生还不能良好的运用数学知识解决问题，对其理解局限在课堂中，学生思维习惯的培养，可以使学生快速理解问题的含义，并自主寻找方法，提升教学效果[1]。

二、小学数学“解决问题”中如何培养学生的思维习惯

1.培养学生有序思维习惯

有序思维是指解答问题时按照一定的条理，有顺序的进行思考，这种思维防水对提升学生智力有重要的作用。解决问题时，要抓住顺序这一关键词，引导学生有序观察，提升学生思维的敏捷性。例如，甲、乙、丙、丁四人进行羽毛球比赛，要求每两个人都要进行一场比赛，一共需要进行几场比赛？这道题的解答就需要学生有序进行，教师先引导学生思考甲一共进行几场比赛？然后乙和剩下的队员进行几场？丙和剩下的队员进行几场比赛？学生通过观察分别得出4、2、1，相加得6场比赛。小学数学教材中有很多这种有序思维模式的题目，如平移图形作画时按照步骤进行。或者有关分数应用题解答时，按照五部进行：第一，先找出表达两个量关系的语句。第二，在问题中找出一个量作为1。第三，书写关系式。第四，计算结果。第五，检查。所以解答问题中教师要引导学生挖掘题目中的“序”，按照一定规律解决问题，提升学生思维能力。另外，有序思维还可使学生产生清晰的解题思路，学生在解题过程中，经过对问题的分析、综合和概括的思维活动，提升思维的条理性。例如有余数除法（44÷3）教学中，主要分为三步：第一，教师将44根小棒中10根捆成一捆，余出4根，问学生“将这些小棒平均分为三堆，怎么分呢？”学生会先拿出成捆的小棒进行分配，即每堆放一捆，剩下一捆零四根。第二，剩下的小棒怎么分呢？学生通过动脑和动手，将一捆小棒拆开，按顺序平均分，最后余两根。第三，“剩下最后的两根还能平均分配吗？”，学生思考得出不能再分了，最后总结出结果44÷3=14……2。这种边操作边思考的解决问题方式，用思维控制操作，用操作促进思维，将解题过程有序的体现出来，提升学生思维能力[2]。

2.培养学生严谨思维习惯

数学学科比较抽象，其中问题的解答需要很好的精准性，需要学生利用严谨的手段进行推理，可以对头脑进行良好的训练，数学学科在培养学生思维能力方面很重要，因此教师也要重点在解题过程中培养学生严谨思维习惯，根据数学学科的特点，教师要有广泛的知识，在数学课堂中，引导学生正确的运用专业知识。一方面，教师培养学生提问的意识，培养思维的起点是产生问题，如果学习过程中，没有产生问题，就说明学生还没有良好的思维习惯，所以教师要加强学生提问的培养，构建轻松愉快的课堂，使学生放松心态，教师将课堂交给学生，为学生设置问题，独立思考产生问题，加强和教师的沟通，进而提升思维能力。教师使用启发式教学，在课堂中创建情境，将学生引入其中，产生提问的意识，并通过对问题的思考解决，训练自身思维的合理性。另一方面，思维能力的提升，主要是学生在思考过程中产生矛盾和化解矛盾的过程，教师要加强学生参与课堂活动的欲望。当学生对数学有了学习兴趣，就会主动进行问题的探究，将学习过程当成一种挑战，激发对学习的欲望，主动进行习题的训练，逐渐提升思维的严谨性。

3.培养学生自主思考的思维习惯

学生解决问题过程中，自主思考的思维习惯很重要，教师和家长要转变教育观念，教师将课堂的主体让给学生，由学生自主学习和做题；家长不再将注意力放在学生的学习成绩上，而是给学生充足的时间，自己掌握学习内容，培养学生自主思考的思维习惯。教师还要从下面两点提升学生思维习惯：一方面，创建情境，教师创建教学情境，利用有趣的氛围激发学生学习兴趣，积极主动的参与课堂活动中，利用民主、良好的数学教学情境，激励学生主动思考和探究，进而形成良好的独立思考思维习惯。例如，寻找规律的教学中，教师先利用多媒体播放青蛙的图片，然后和学生总结一只青蛙四条腿、两只眼睛、一张嘴，然后问学生两只青蛙几条腿、几只眼睛、几张嘴？三只呢？鼓励学生自己思考解答，然后根据青蛙数量的增多和器官数量的变化，寻找其中的规律，使学生产生对数学自主学习的浓厚兴趣，提升学生独立思考的思维习惯。另一方面，教师要给学生充足的时间思考和解决问题，独立思考的思维习惯是学生发现问题和解决问题的过程。例如进行重量单位换算的时候，教师可鼓励学生在家长的陪伴下，自己买菜。通过对商品的称重过程，学生感受克和千克之间的关系。给学生充足的时间，由学生在解决问题过程中逐渐养成独立思考的思维习惯[3]。

结 论

综上所述，解决问题中培养学生思维习惯是小学数学教学中教师的主要工作，虽然现在小学生还缺乏一定的思维习惯，但是在教师的幫助和努力下，通过解决问题，培养学生有序思维习惯、自主学习思维习惯和严谨的思维习惯，提升小学数学教学效率。

参考文献

[1] 易丹. 高中课堂教学运用问题教学法促进学生知识建构研究[D].湖南师范大学，2017.

[2] 钟锦丽.例谈在解决问题中培养学生的思维品质[J].课程教育研究，2016（27）：250.

[3] 徐法焱.解决问题的策略培养，重在对学生的思维引导[J].内蒙古教育，2016（09）：89.