分组撰写本科毕业论文研究

摘 要：对于本科毕业生撰写毕业论文这一环节的存废引起了很多争议。目前，传统的毕业论文写作模式已经难以适应高校教育方针理念和环境的变革，也成为了学校、教师和学生的负担，各高校纷纷研究革新，探索新的毕业论文模式。本文作者在重庆师范大学涉外商贸学院进行了论文写作模式的改革，以此研究总结了一套新的写作模式。

关键词： 分组 毕业论文 改革

本科生撰写毕业论文是我国高等教育一贯的传统，由于以前高等教育力量薄弱，高学历教育严重不足，本科生曾在科研中发挥过重要作用。但随着教育环境的改变和对本科生培养理念的变革，这种沿袭下来的本科生写论文的模式与当下环境格格不入。尤其是对于地方性的应用型本科院校，以培养适应劳动力市场人才需求为目标，师资力量比较薄弱，在这方面生搬硬套传统写作模式给学校、教师和学生带来很大压力。本研究以重庆师范大学涉外商贸学院（下文称本校）的经管类专业毕业生论文写作为对象做了试验性改革，取得比较好的效果。

一、传统毕业论文写作模式的弊端

传统毕业论文写作的流程一般是，毕业生在大四上学期（一般在10月份）由学院分配论文指导老师，论文指导老师与学生交流，指导每个学生完成选题、开题、写作、答辩等一个完整流程。这一流程在新环境下却出现了诸多现实问题亟待解决：

（1）“一对多”现象

随着大学扩招，每年应届本科毕业生逐年上涨，而高校的师资增速跟不上学生数量的增长，出现了一位老师需要指导十数个甚至更多的学生。本校每年毕业生在4000余人，经管类专业毕业生占1/4以上。每个学生都面临选题困境，每个学生一个题目，就需要几千个题目，难以避免选题重复、陈旧、宽泛的弊端。学生选题完毕，指导老师要指导20个题目的论文写作都难做到差强人意。

（2）时间冲突

每年10月份开始，是本校学生，也是大部分高校本科毕业生开始找工作的时间，而毕业论文开始写作的时间也恰恰是此时。学生同时面临着求职实习和毕业论文写作的压力，即便有较好的选题，也没有时间去完成，只能根据自己的时间草率地选择一些写作难度较小但质量较差的题目应付。这是学生面對的客观现实，不是强调论文的重要性就可以解决的，把责任全部推给学生是很难取得成效的。

（3）论文质量不高

“一对多”直接导致论文质量水平比较低。同时，学生准备时间有限，没有接受相应的训练也是导致论文质量存在问题的因素。

二、分组撰写毕业论文的意义

（1）分组撰写论文的形式

分组撰写毕业论文，即学生以小组形式分工协作共同完成一篇论文。虽然小组完成这种形式并不鲜见，但具体操作起来还有很多问题需要优化解决。

首先是确定小组成员数量，在写作毕业论文这样一件事上，几名成员是一个合理边界需要确定。其次是小组的组织方式，由学校分配还是自由组合，自由组合的小组会不会存在不合理，导致论文的某些部分难以完成？以及小组如何选择指导老师的问题。第三，开始的时间，何时开始组成小组，是时间上是否合理，以便学生能从容安排论文写作和实习求职。第四，分工及考核问题，小组完成最大的困扰在于防止搭便车问题。成员搭配合理，分工明确，保证每个成员都参与到论文的写作种来，并给予每个学生公平公正的考核成绩，这是重中之重。小组的分数与小组成员个人的分数如何分配才能更好地衡量学生的付出和成果？

（2）分组撰写论文的优势

第一，通过分组，大大降低了“一对多”带来的压力。几名学生共同完成一个选题，在选题上也可以有更好的选择。指导老师不再需要面对十数个甚至二十个题目的审定，需要选择的题目减少，可以很好地控制选题质量。由几个搭配合理的学生组成小组，发挥每个同学的优势，小组也在选题难度上可以由更多选择，原先一个同学完成比较吃力的题目就变得不再困难，很多优秀的选题可以纳入选择范畴。

第二，分组解决时间冲突问题。在传统选题开始阶段再进行分组比传统的单人完成论文模式更糟糕，小组需要每个成员都有时间参与到论文的创作中来，因此以小组形式完成毕业论文的写作，最佳选择是更早开始，在学生求职实习到来之时，把主要的协作工作完成，由成员单独完成的部分可以在学生离校后独自完成。

第三，分组解决论文质量问题。分组之后，指导老师对每个题目的指导时间相对充裕起来，指导质量得到保证。学生通力完成一个题目，负责自己相对熟练的部分，保证了论文每个部分的质量。

第四，除了能够解决传统写作模式的弊端之外，分组撰写还具有更多的好处。比如，锻炼了学生团体协作的能力，一篇论文是一个整体，没有良好的协作是很难完成一篇论文的写作的。提升学生对现实问题的认识和分析能力，小组写作可以选择更贴近身边贴近生活贴近工作的题目，几个成员一起有能力完成如此微观层面问题的分析，等等。

三、分组撰写毕业论文的具体过程

本校分组撰写毕业论文试验以市场营销专业为对象进行。2013级和2014级各有一半学生是小组完成论文写作，一半学生是传统的论文写作模式。分组写作的具体流程如下：

（1）分组

1.小组规模

第一次试验进行分组，选择了5人小组，第二次试验选择了4人小组。每个小组完成的题目都与现实贴近，都进行了实地的市场调查等活动。通过对两次试验的对比，4人小组即可完成比较复杂的论文写作。

2.组队时间

两次试验时间都选择了比传统开始论文写作的时间早1个月，有了这1个月的时间，小组可以在校以比较充裕的时间完成需要协作完成的部分，指导老师也可以给予更为充分的指导。更进一步，甚至可以在7-8月间完成组队，讨论选题，做好前期准备工作。应当会有更好的效果。

3.组队方式

在试验中，选择了指导老师选择学生的形式。在第一次试验中，以学生平均成绩和课堂表现为依据，挑选了相对优秀的学生组成小组。这对小组的最终成果会有一定的影响。第二次试验中，主要学生自由组队，但指导老师进行把控，避免学生为了搭便车而随意组队。通过比较以及总结，由学生组队、老师把控的方式是更为可行的，具体为：老师选择一名学生甚至可以由学生主动选择老师，该生成为小组组长，组长选择自己的组员，向老师汇报选择依据，由老师审定组成小组。

（2）写作

分组写作论文，对论文的要求应当更高，包括论文字数、研究方法等。试验选择了市场营销专业，所以在试验中所有小组论文都使用了调研，进行了统计分析，形成的最终成果字数高于一般论文要求，达到1.3-1.5万余字。要达到这一目的，需要指导老师对小组进行一定的专业指导，这就要求在组队时间上提前。要完成市场调研等类似活动，需要小组所有成员参与，对时间要求也比较高，因此，组队时间是一个关键性因素，直接影响论文写作的全过程和质量。

（3）分工与考核

没有合理有效的考核，分工就是无意义的。考核主要分为两部分：小组考核与个人考核。根据考核方式，小组成员的分工必须明确。在试验中，也会产生两个成绩，一是小组考核成绩，二是个人考核成绩。小组考核成绩根据小组最终完成的论文给出，个人考核成绩依据每个组员的分工，对应于论文中的部分，通過答辩给出。个人最终成绩=小组成绩*0.6+个人考核成绩*0.4来计算。

在答辩中，小组组长汇报论文完成的整体情况，所有成员参与答辩，回答答辩老师的提问，从而进行打分给出成绩。

四、总结

通过两次完整改革试验，分组撰写毕业论文提高了论文指导效率，所完成的毕业论文质量也有了很大的提高，真正起到了锻炼学生能力的作用，达到了进行论文写作的目的。总结起来，要实现分组撰写，必须从根本上改变，改变论文写作时间，写作形式，对论文的要求，答辩考核方法。具体每一个环节本文都给出了基本的建议，这对推动和改进分组撰写论文模式应该有一定的意义，而针对不同专业的学生，在论文的具体写作方法上做出更有针对性的要求则是以后的进一步研究方向。

参考文献

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[4] 王直民. 地方本科院校毕业论文制度改革研究——以浙江财经大学为例[J].电子制作，2015（5）.

作者简介：王艳冲，男，1988年10月生，山西人，硕士研究生，研究方向：公共经济学、区域经济和可持续发展等。

本文系重庆师范大学涉外商贸学院校级教改项目“分组撰写毕业论文框架及模式的构建研究与实践”（项目编号：JG2015003）的结项成果。