艺术类专业工作室制运行机制的应用型人才需求分析研究

李延光

摘 要：在艺术设计专业中，工作室制是该专业的教学模式的重要内容。工作室制这一教育模式源自于包豪斯的提出，后经中央美院的采用在我国国内得到推动适行。现如今，工作室制教育模式已经被我国各个高校普遍接受和采用，适用于艺术设计专业，已经普遍被应用于各个高校及院校中。因此，本文试从艺术设计专业对工作室制的人才需求进行简单分析和探究。

关键词：艺术设计 工作室制 运行机制

人才需求作为一种教育模式，工作室制的运行关乎其未来的发展，因而必须对其运行机制做出分析规划，探究其人才需求情况，实现其的良好运行。艺术设计类专业是一门智力密集型专业，无需投入过多的资金就可以进行独立商务合作。工作室作为初期进行商务合作的最佳选择，可以降低有关成本，积累个人信誉。然而由于人员较少，因此需要创业者掌握多项技能，以此来保证工作室的正常运转。

一、当下艺术设计专业人才需求状况

1、对学生的素质需求状况。当下艺术设计专业类学生数量庞大，学生质量参次不齐，对于企业而言，学生的综合素质将影响其的发展状况，因而，企业对于人才综合素质也具有一定的标准与要求。当下众多企业表示，企业对人才的需求中要求学生要具备职业道德，职业道德是任何一个人在职业场中需要具备的基本素养，职业道德影响着个人就业及口碑，良好的职业道德对企业而言能让企业更具安全感。另外，质量意识和成本意识也是企业选用人才时的重要标准，企业需要员工能够对自己的工作负责，积极保证产品质量，而成本意思则要求员工能将企业利益放于重要位置，注重企业的利益收益，尽可能为企业实现成本节约。另外，企业也十分看中人才合作精神，合作精神能促进企业员工间的互助及合作，有助于企业发展。而企业对于文化理论并没有过于高的要求，这也表示，在工作室制的运行机制中学生更需要注重良好道德的培养，注重企业设计产品的质量，还要把公司利益放于重要位置，以及丰富自身思想，提高自我创新能力，提升设计水平等，实现自身综合素质的提高[2]。

2、学生自身对综合素质需求。面对企业对人才的需求状况，艺术设计专业的学生也都有自身个人对于综合素质的需求。首先，多数学生都十分看中职业道德及敬业精神，普遍认为良好的职业道德能够为自己的职业道路做出良好的铺垫，而专注的敬业精神则能让自己在工作中感到更轻松，更加乐于奉献。此外，大多数学生还表示要将质量意识及成本意识放于重要位置，让自己在工作中更认真。然而，相比于企业对设计创意的关注，多数学生并没有将其列入自己的综合素质追求中。而此现象也给工作室制的教育模式提出了新建议，将有利于工作室制教育模式为应对市场需求而做出相应的运行机制的革新，积极培养学生丰富设计理念，注重团队合作，顺应市场人才需求[3]。

3、艺术设计生的综合素质评估。当下，在工作室制的运行机制下，艺术设计类学生普遍得到了满足市场需求的职业化培养，也充分提高了自身的综合素质实力。众多企业表示，现当下的艺术设计类学生普遍具有较高的综合素质，对于专业知识的掌握普遍能适应企业生产，满足企业需求。企业高层管理层表示，当下艺术设计类学生普遍拥有较高素质，具备良好品德，因而有利于在实现良好职业道德的养成，并且多数学生对于企业利益较为看中，体现其对企业的奉献精神。企业中的技术人员表示，当下艺术设计类学生在保证产品质量上表现良好，技术普遍成熟，能适应公司技术生产的要求。此外在此基础上美术设计毕业人员能够在设计上有着自己独到的见解，能够为公司在宣传或者工业设计方面提出建设性的意见，促进了公司的发展。

二、实行与市场人才需求相满足的工作室制运行机制

1、实现工作室与企业的合作。现行的工作室制运行机制以学校为单位，虽结合了参照了企业的运行模式，然而要真正做到满足市场人才需求的运行机制仅以工作室制的自身运行则难以实现，因而需要与企业加强合作，实现企业对工作室的协助，提高工作室制的运行机制满足市场人才需求的能力。在合作过程中，需要积极对市场做出调查，了解市场对人才的需求，充分了解消费者对产品的需求，分析市场消费趋势，把握市场消费走向，从而培养学生相应的技术及知识，调整工作室的运行机制，保证工作室的运行机制顺应市场发展而改变，满足市场需求进行人才培养。在于企业进行合作时要注重不同水平学生的分批次安排，对于能力强、水平高的成员，需要给予其要求较高的任务；对于能力有待提升、水平一般的成员，可以给予一般的作品，以锻炼其水平。

2、实现工作室制运行机制的革新。工作室制的教育模式在运行中，要充分对项目的来源进行实时的把关，对于所要选择的项目要明确，确保所选项目能够满足学生课程需求，能够点明学生要学习的知识点，能够将知识点中的重点突出，提高学生学习效率。另外，对于项目的引入，要能够做到适时渐进，要有计划性，从简至难，满足学习过程的渐进性。工作室制的运行机制要求将学生分成不同的项目组，各个分组都有不同的标准，项目组的能力分配不同，将项目组分配成部分用于完成简单项目的项目组，还有另外部分则分为中等水平和高难水平的项目组，实现符合项目分配的具有渐进性的项目分组。对于不同的项目组，在实施项目分配时也要以项目组能力进行合理分配，保证项目分配的合理性，从而实现对人才的因材施教，满足不同人才的能力培养，提升人才的设计能力，有利实现人才丰富设计理念，实现人才培养的创新。此外，学生在工作室中还可以进行任务完成激励，对于完成效率高、质量高的小组予以一定的工资奖励，以此来促进其他小组能够积极主动的完成所安排的工作。

3、将企业运行模式运用到工作室制运行机制中。企业与工作室的合作能为工作室的发展提供帮助，在合作中，工作室要积极引入企业在管理上及运行上的优良之处，加以运用，让其适用到工作室制的运行机制中。要积极对学生做企业文化的宣传，让学生对企业文化具备一定的了解及认知，提高學生对企业文化的追求意识，以企业文化要求自我，锻炼自我。要积极学习企业的运行模式，在实现工作室制的运行时充分依据企业模式做出相应的调整和改进，保证工作室制运行机制与企业运行机制的同步，实现人才培养的同步，满足企业对艺术设计类人才的需求。要以企业的管理模式作为工作室制管理学生的模式标准，对学生的培养要以企业对员工的培养方式为标准，让学生在工作室制的运行机制中感受到类似于企业对企业员工的培养的状态，提高学生的综合素质。

三、结语

工作室制运行机制作为培养艺术设计类人才的教育模式，需要对自身不断进行改革，及时把握市场变化，了解企业需求，对人才进行针对性的培养教育。人才的培养要以市场人才需求为基础，以企业要求为依据，对不符合市场及企业人才需求的人才培养模式加以改进，对工作室的运行机制加以革新，实现工作室制运行机制的同时代进步及人才培养的同时代创新，实现工作室制运行机制运行的进步以及满足对市场及企业对人才需求。

参考文献

[1] 罗娜， 莫钧. 基于真实项目工作室运行机制的人才需求分析研究[J]. 时代教育， 2014（19）：23-23.

[2] 吴越， 邰杰. 江浙沪地区高校环境设计专业"工作室制"教学运作机制与人才培养方案评析[J]. 高教学刊， 2016（21）：9-10.

[3] 景秀眉. 高职艺术设计专业实行工作室制教学模式的研究与探讨[J]. 中国电力教育， 2010（6）：83-84.

[4] 周保平. 环境艺术设计专业“工作室制”人才培养模式的研究与实践[J]. 包装世界， 2012（1）：62-63.

黑龙江财经学院教育教学改革项目《艺术设计类专业”工作室制“应用型人才培养模式研究》 项目编号：JGZD201804