小学语文教学中学困生的转化探析

李秀娥

摘要：小学语文教学是基础教育的重中之重，在学习过程中因某些原因造成部分学生落后于他人，成为学困生的存在。随着教育的不断发展，有效转化学困生已经成为新课程改革的重要教学理念。本文通过分析学困生的心理活动、习惯养成等方面入手，结合教学实际经验，探讨学困生的转化策略，共同提升小学语文的教学质量。

关键词：小学 语文教学 学困生 转化策略

学困生属于一个特殊群体的存在，他们因为学习态度、学习基础、学习能力等方面的表现较为差强人意，造成学习成绩排名落后。所以，强化学困生的转变，更有利于小学语文教学的整体质量提升，而且，每一位学困生的转变也是教师的职责所在。教师要善于发现学生的优点，充满关怀与爱去了解引导他们，找到症结所在，根据不同学生的不同情况，有计划地调整施教计划，共同承担起培养一代新人的教育任务。

一、用爱去感化、去启发

学困生因为学习成绩较差，思想上会长期处于自卑的状态，心理上存在压抑感并有一定的心理负担。即使有疑问也不敢问，或者是惧怕老师、不敢接近同学。只有教师用真诚的心和真诚的爱去感动学生，拉近学生与教师的心灵距离，从而推动他们努力学习。

爱是教育的真谛，也是教育的核心，教师做到真诚对待学生、理解学生，不掺杂虚伪与欺瞒。更需要接受后进生对学习的一些错误想法，理解他们对学习畏惧的行为，帮助他们增强自信心，提高辨别能力。以真心换真心，信任、尊重他们，创造出平等、互助、宽松、活泼的教学氛围。让学生融入这种氛围中，从而逐渐接受教育、信任引导、以积极的态度投入到学习中。所以，关爱、理解、感动学困生，必须要做到真诚的爱护、平等的沟通。

二、坚持细致入微、持之以恒的转变原则

在小学语文教学中，学困生的转化工作需要长久地坚持，并且需要用耐心、细致、坚持的态度去积极参与他们的转变，接受他们的转变。以朋友的形式做思想工作，耐心的讲解，以情动人，使学困生感受到来自教师的关爱，让学生从心底受到感化。

一般情况下，教师对经常性被教育的学困生会失去一定的信心，这种想法和做法是不可取的。小学生正处在身心发展的重要阶段，教师需要有持之以恒的态度去引导、帮助学困生，用坚定的爱心去感动他们的幼小心灵。

三、制定出有效的轉化策略

教师在小学语文的教学实践中，根据学生的自身特点、学习环境、成绩表现制定出学困生的转化策略，针对不同的学困生研究出不同的转化方法。找到学困生的形成原因，具体到问题解决的方式方法。以学生为中心，从实际出发制定教学计划，促使他们一起发展，一起成长。

（一）提高小学语文的教学质量

在小学语文的实践教学中，教师应根据语文学科的特点，找出问题发生的实质原因，制定出高效的解决方案。从备课时就要充分考虑到学困生的实际情况，将散开的知识点进行归拢总结，授课时，在进行铺叙的讲解时一层一层，由简入繁。课堂中将时间充分留给学生，老师引导，学生思考，并围绕知识点进行探讨。发挥好帮差、优帮劣的学习氛围，这种有效的学习方式是促使学困生积极转变的重要方法之一。

（二）学校、家庭之间要保持积极畅通的交流方式

小学语文教师要和家长之间就学生在学习和生活中产生的问题进行积极的沟通交流。根据学生出现的问题共同探讨出行之有效的解决方案，齐抓共管促进学困生的进步。遇到学生的进步时，共同分享成功的经验，积累教学经验为后续的工作打下坚实的基础。如果学生出现退步的迹象，就需要查找并了解产生问题的根源，共同剖析问题原因，交换看法及建议。利用微信、QQ、家访、开家长会等方式及时沟通，双方及时确定学生的学习动态和生活情况，双管齐下，根据实际情况调整学习进度，制度个人学习计划，创造出行之有效的教学环境，更有利于学困生的积极转变。

（三）建立学困生成长记录档案

新学期初始，教师都要实施学生学习情况的摸底调查，制定出学困生的转换计划，从而改变他们的思想，提高他们的学习动力，培养他们的学习兴趣。建立起学困生花名册，进行一对一的帮扶指导，实时记录他们的学习情况，标注教师的评判意见，以及后续发展的指导意见。完整的教学动态显示出学生的整体思想波动、帮扶后的发展表现及转化后的成长情况，更好地展示出学困生从消极到超越的成长记录，一起见证学生的发展。

四、结语

小学语文教学中学困生的转化过程中，教师和家长之间相互沟通，共同参与，一起制定出行之有效的教育方法、转化策略。遵循教学规律，理解学生、爱护学生，共同参与学生的成长，根据不同的学生、不同的实际情况制定出不同的学习计划，并不断调整教学方法，积极促进学困生的转化。