如何让农村小学生在语文课堂上学得乐、乐得学

蔡汉泉

【摘要】  长期以来，农村小学语文教学出现了“耗时低效”的状态，学生认字量不足课程标准规定的一半，如何提高农村小学语文课堂上的教学效率，是新课程教学改革与研究中面临的重大课题。

【关键词】  农村小学 语文课堂教学 因材施教

【中图分类号】  G623.2             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）01-073-01

目前，城市小学与农村小学语文教学质量存在一些差距。有些老师有自己的见解，农村的教学条件相对落后，平均文化水平偏低，学习条件较差，教学资源较少，家长素质涵养低等等各种原因。随着新课程改革的不断深入，如何提高农村小学语文教学效率，让农村学生主动学、愿意学、快乐学还要学的扎实，已经成为当前农村小学语文教师的一项任务。

1.教师必须要树立有效的教学观，做到高效教学、有效教學

一直以来，农村小学语文课堂“耗时低效”已经成为一大难题，原因是农村语文老师没有明确有效的教学观，他们不懂如何去提高课堂效率，教学质量就更不可能得到提高。

随着知识的加深，要求学生掌握的知识点逐渐增多，可能部分学生会觉得语文很枯燥，并且如果在低年级的时候没有打好基础，学起来就更加困难。学习成绩好的学生随着知识的累积，发现语文的乐趣，学习更加积极。而学习成绩差的学生可能就失去了对语文学习的兴趣。针对这种情况，我觉得我们教师需要从自身开始改变。首先，教师要明确教学的目标是什么？最终是要完成教学的任务。教学的效益只有三种情况，即有效教学、低效教学、无效教学。“有效教学”直接说明了教学的真义“有效”。什么是“有效”，是指通过我们教师的教学后，学生获得了明显的进步或发展。有的时候老师们觉得教得很努力，很辛苦，但就是没有什么作用，有时还会抱怨，现在的学生没法教了。其实，教师可以反思一下自己的教学思想是否正确，教学设计是否生动有趣，教学行为是否“有效”。若全部为否，即使教师教得再认真再辛苦，也是无效。“以己之昏昏，怎能使人昭昭。”教师必须充分认识到有效教学的重要性，让教师从内心开始改变从前那种“只关心自己的教学任务，不在乎学生的学习效果”的现象。同时密切关注自身课堂上每一篇文章，每一个问题的讲解是否能让学生理解和接受。

2.了解学生，是进行有效语文教学的前提

美国著名的心理学家、教育家布卢姆认为，影响学生学习成绩作用最大的三个主要变量是：认知前提行为、情感前提特性和教学质量。其中认知前提行为是指学生对于学习内容的掌握情况，学生的认知前提行为在决定成绩好坏中占50%，那么教师是否了解学生的学习情况，会直接制约教师的教学效果，影响学生的学习进程。中国著名的教育学家孔子总结了前人和自己的教育方法后，提出了因材施教的方法。例如，有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，这时候，子路急匆匆过来，大声向孔子讨教：“先生，假如我听到一种正确的主张，可以立刻去做吗？”孔子看着子路，慢条斯理地说：“家里有父亲和兄长，要先向他们请教请教，哪里能马上就做呢？”子路刚出去，另一个学生冉由走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，马上就做。”冉由走后，一直在旁边的公西华奇怪地问：“先生，他们俩的问题相同，为什么你的答复正好相反呢？”

孔子笑了笑说：“冉由做事退缩，犹豫不决，所以我要鼓励他，给他壮壮胆。而子路胆大，逞强好胜，所以我就劝他多听听其他人的意见。”孔子在对弟子了解的基础上因材施教，有的放矢，由此可见只有充分了解自己的学生才能进行有效教学。所以这就需要教师们多多观察自己的学生，制定不同的学习方式，比如，在学习《庐山云雾》一课时，针对差生，可以让小组同学带着他一起学习，发现语文的乐趣，针对优生，可以制定高一点的学习的要求，让他自己学完后帮助小组其他成员理解掌握，并且可以尝试让优生走上讲台用自己的理解复述出来这篇课文，这种差异教学方式能让差生跟得上，优生吃的饱。

3.正确把握语文的特点、调动课堂的气氛是教师实施有效教学的关键

我们知道语文是充满魅力的。它拥有极强的趣味性。这一特点与小学生的心智发展是密切相关的，小学生学习的主要动机来源于对学习的求知欲以及对所学内容的兴趣。兴趣越高，学习效果越好，所以教师在授课时无论是课程内容还是上课形式都应该更加注重学习的趣味性，让趣味性贯穿整个课堂。同时教师自身的情绪和教学的热情，也会让学生变得积极起来，唤起学生学习的动力。利用语言的感染力能够调动和激发课堂氛围，比如教《白毛女》这篇课文时，教师可以采取不同的语态把喜儿得到爹给的红头绳后的场景及欢喜的心情充分的表现在学生的面前，这种声情并茂的授课方式，不但使学生对喜儿的心情有更深的体会，而且还可以活跃课堂的气氛，力争讲课时做到风趣生动;这样的教师的讲课过程是受学生欢迎的。教师们一定要充分利用语文的优点，带学生们一起发现语文的魅力，提高学习的兴趣。我国教育家陶行知说过：“学生有了兴趣，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”教师可以将学习与游戏进行一些结合，小学生们对感兴趣的东西学得会比较快，在“玩”中学，在学中“玩”。课堂上通过一些小游戏改变了以往学生只能被动接受、参与度不高的教学模式，让学生在游戏过程中受到启发，把学过的知识可以灵活应用，获得亲身体验，寓教于乐，让语文教育的知识性和娱乐性完美结合。

4.总结

综上所述，要想提高农村语文课堂的有效教学，应该让每一位语文教师树立正确的教学观，在充分了解每一位学生的基础上因材施教，发挥语文的特点及优势，真正提高教学的效率。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张艳.谈快乐教学在小学语文教学中的作用[J].才智，2018（09）：82.

[2]张迎雪.快乐教学法在语文教学中的应用探析[J].成才之路，2018（06）：77.

[3]魏效娜.快乐学习法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2017（08）：87.