小学高年级语文阅读教学策略探究

摘 要：阅读教学作为小学语文教学中最为重要的构成部分，对于提升小学生理解和运用语言文字的能力、帮助学生吸收传统文化精髓、树立学生正确的人生观和价值观具有非常重要的作用。本文针对“小学高年级语文阅读教学策略”进行的研究是从教学目标和教学方法两个层面展开的。

关键词：阅读教学；文化精髓；语言文字

通过深入研究和探讨小学阅读教学，不仅可以全面提高学生的阅读学习水平、培养学生的语文学习素养，而且还可以促进小学语文老师素质水平的提升，发现自身阅读教学中的不足，进而及时的改进和完善，从而全面提升小学高年段的语文教学水平。

一、 制定明确的教学目标

清晰明确的教学目标可以让老师在语文阅读教学中更加有方向感和针对性，从而有效提升课堂教学效率。具体从以下两个方面入手：

（一） 目标设定要符合课程标准的要求

随着教育改革的不断深化，语文阅读教学的目标设定也要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个层面入手。并使三者互相渗透、融为一体。首先从知识能力层面来分析，由于小学高年段的学生语文知识掌握能力在逐渐提高，因此这个时期更要注重学生多种学习能力的培养，如独立思考能力、创造思维能力、实践能力的培养。其次从过程与方法的层面来分析，老师除了保障学生课本知识的有效掌握，还要在日常的阅读教学中，进一步要求学生掌握正确的阅读方法，提高阅读学习效率。另外从情感态度与价值观层面来分析，学生不仅要牢固掌握课本知识内容还要通过语文阅读学习来不断提升自己的学科素养、获取良好的阅读体验。

（二） 目标设定要符合学生实际

老师只有全面了解了学生的学习需求和个性化特点，贴合学生的实际情况去设定教学目标，才能保证语文阅读教学的良好效果。例如，在进行人教版五年级《松鼠》一课的阅读教学时，我们就可以将教学目标设定为：一是，可以流利的阅读课文，并准确找出描写松鼠外形、特点的语句，感受作者对松鼠的喜爱之情；二是，通过学习课文中的一些比喻、拟人的写作手法，可以自己造句。另外，老师在制定教学目标时还要注意教学目标的适度，既不能太多，为学生造成学习压力；也不能过少，无法满足学生的学习需求，教学目标的设定既要紧扣教学内容又要能够提升学生的学习能力。

二、 选择有效的教学方法

（一） 善于灵活运用多种教学方法

在阅读教学中，教学方法是多种多样的，任何一种教学方法都有其优势和弊端，如果想全面提升学生的语文阅读能力，就要善于灵活运用多种教学方法。例如在进行新课文讲解时，老师可以运用讲授法和讨论法相结合的教学方法来提升学生的阅读学习效果。例如我们在进行人教版五年级《钓鱼的启示》阅读教学时，老师可以先用讲授法对课文内容进行讲解，当讲解到父亲让作者将钓上来的鱼放生时，就可以让学生组成学习小组进行“父亲为什么一定要‘我把钓到的大鲈鱼放回湖里去？你同意父亲叫‘我把大鲈鱼放走吗？”这两个问题的讨论，在讨论过程中学生通过反复阅读课文既可以提升其阅读能力，又可以充分理解作者通过钓鱼而受到的启发。

（二） 根据文体选择合适的教学方法

在小学高年级阅读教学中，不同体裁文本的教学，其教学方法也是不同的。

1. 记叙文阅读教学

记叙文一般都是人物和事件的描写，语言文字生动形象，学生们比较喜欢。而老师在进行记叙文教学时也要善于利用这点，通过一些情景教学法将学生们引入到生动的故事情节中去，来引导学生深入的掌握文章内容、体会作者情感，进而全面提高阅读教学效果。例如在进行人教版小学五年级《狼牙山五壮士》一课的阅读教学时，老师就可以先播放一段革命先烈们英勇抗战的视频课件，将学生们带入艰苦的抗战年代和氛围中去，使学生有一种身临其境之感，从而对课文中的狼牙山五壮士肃然起敬，深刻体会到文章中的情感内容，并激发出强烈的爱国主义情怀，进而也就会投以最大的热情进行该堂课的阅读学习了。

2. 诗歌阅读教学

在现行的人教版小学语文教材中，融汇了大量的诗歌题材的阅读文章，这些诗歌题材范围广、时间跨度大，并且还有丰富的抒情色彩，特别有利于培养学生的文学素养。因此老师在教学过程中就可以采取“以诗配图、以诗配文”的教学方法来进行诗歌阅读教学，即通过绘画诗歌情境或者根据诗歌内容撰写抒情小文章来体会和了解诗歌的意境和情感，进而在培养学生文学素养的同时，又锻炼了学生的阅读理解能力和阅读写作能力。

3. 说明文阅读教学

说明文结构严密，逻辑性很强，所以说明文阅读教学最能培养学生的思维能力和认知能力。那么老师在进行说明文阅读教学时就可以采用默读教学法，让学生在默讀中提取文章关键信息，判断文章写作手法，然后老师进行适时的引导和启发，进而使学生可以通过自主的思考来获取知识，并实现思维能力的拓展。另外，老师还要灵活的采用一些练习法来帮助学生掌握说明文的写作方法和写作技巧，提升学生的语言表达能力。

总而言之，要想提升小学高年级语文阅读教学水平就要从制定明确的教学目标，采用灵活的教学方法两个层面来共同进行，同时还有贴合学生的实际、注重学生的个性化发展，进而为更加的深入的语文阅读教学奠定基础。

参考文献：

[1]张古荣.小学高年级阅读教学的几点做法[J].安徽教育，2014（10）.

[2]罗益书.谈小学高年级阅读教学的长文短教[J].贵州教育，2015（11）.

作者简介：魏雪琴，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县长教小学。