浅谈多媒体下的小学数学教学

摘 要：近几年来，随着教育现代化、多媒体辅助教学的不断普及，有效地将抽象、枯燥的知识形象直观化，从而激发了学生的学习兴趣，有效地减轻了教师的工作负担，推进了教育教学质量的不断提高，作为教师要巧用多媒体辅助教学，取长补短，提高教学效率。

关键词：多媒体；数学；兴趣

随着社会的突飞猛进发展，21世纪的今天已经进入信息化社会，计算机深入各行各业给社会发展带来了极大的促进作用，近几年来，教育现代化、多媒体辅助教学不断普及，有效地将抽象、枯燥的知识形象直观化，调动了学生的学习兴趣，减轻教师的工作压力，推进了教育教学质量的不断提高，本文结合笔者多年的数学教学经验，与广大同行分享在数学教学中如何巧用多媒体。

一、 创建情境导入

良好的情境有利于教师导入新课，利用多媒体创设教学情境，能使情境更加生动，学生有身临其境的感觉，恰到好处的导入能有效激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学质量。如教学《100以内的加减法》一课时，笔者设计了这样一个动画片断，明明手里拿着一张50元的人民币去书店买书，教师引导道：“同学们，明明去新华书店买了一本18元的《奇迹课堂》，明明给售货员50元，请问售货员得找给明明多少钱？”这生动的动画片断瞬间吸引了学生注意力，同学们议论纷纷，教师顺势导入道：“这节课我们来学习100以内的加减法，帮明明算一算售货员应该找回多少钱？”通过这样的情境导入，学生的有意注意很快便被吸引，有效地提高了课堂教学效率。

二、 知识形象化

数学学科是一门逻辑性较强的学科，教学内容相对比较抽象、枯燥，导致有的学生闻数学色变，多媒体辅助教学恰好弥补了这一缺点，有效地将抽象的知识形象化，促进学生正确理解知识内容，突出课堂教学重点，突破难点，提高课堂教学效率。如教学《圆柱体体积》时，推导圆柱体体积公式的过程是教学的重点，将圆柱体切割并拼成长方体是教学的难点，推导过程中，教师可以将圆柱体平均分成上、下两份，用两种不同的颜色填充，再把这两份各平均分为更多的份数，并将分成同等份上、下两种颜色进行拼合，在对比分析中引导学生发现，随着切割份数的增加拼合成的图形更接近于长方体，紧接着引导学生通过演示观察长方体的长与圆柱体的底面周长的关系、长方体的宽与圆柱体的高的关系、长方体的高与圆柱体的半径的关系，从而推导出圆柱的体积公式=圆柱体的底面周长÷2×底面的半径×圆柱体的高=πr2×h。

三、 拓宽知识面

教材是教学的主要内容，但并不意味着学习教材里的内容就足够了，小学数学课堂教学的重点是培养学生解决问题的能力，在教学中，仅凭粉笔加黑板很难拓宽学生的视野，多媒体教学设备能通过因特网进入教育平台，获取丰富的相关课外知识，在最短的时间里带着学生走向世界，丰富课堂教学内容。如教学《面积单位》时，尽管教师举了众多事例说明不同单位的大小，但学生对平方厘米、平方分米、平方米、公顷、平方公里的认识仍处于表面认识，特别是公顷和平方公里，如今的孩子几乎都不下田了，这两个面积单位对学生来说太抽象了，为此，教师可以借助多媒体教学设备，辅助学生通过因特网认识到我国拥有960万平方千米的土地，漳浦县拥有2135平方千米的土地，盘陀镇拥有116平方千米……学生不仅通过图片对比认识到各个面积单位的大小，同时也认识到自己的家乡有多大，拓宽了学生知识面，积累更多的见识。

四、 激发兴趣

激发学生的学习兴趣是提高教学效率的关键，21世纪是信息的社会，如今的孩子几乎都会使用手机，对网络充满了好奇感，多媒体能有效地将文字、图像、视频等集为一体，让学生通过耳朵、眼睛等感官获取更多的素材，借助多媒体的优势激发学生的学习兴趣。如教学《分数的初步認识》时，笔者利用Flash软件设计了唐僧师徒四人分月饼的场景，师：同学们，唐僧师徒四人有一个大月饼，要怎么分他们四人才能吃到一样多的月饼呢？每人吃了多大的月饼？学生看到唐僧师傅四人的动画，兴趣十足，议论纷纷，很快便有人回答道：“每人吃了这个月饼一半的一半。”这时教师继续引导道：“如果唐僧又收了四个徒弟，八个人来吃这个月饼呢？每个人吃了多大的月饼呢？”这时教师进行教学，学生兴趣高涨，积极主动地探索新知。

五、 提高教学效率

长期以来，粉笔、教具、挂图、幻灯片在教学过程中起到了不可磨灭的作用，促进了教育教学质量的提高，随着多媒体的出现，逐渐取代了这些教学设备，提高了教学效率，主要表现在：首先，提高教师的书写效率，或许大部分数学老师都遇到这样的情况，在应用题教学的巩固练习时，教师花了大量的时间把题目抄在黑板上，有的学生一两分钟就解答出来了，有了多媒体，教师课前将习题制作成PPT，能在最短的时间把习题全部显示出来；其次，节省了准备教具的时间，如今的网络可谓强悍的，课堂教学中的动手操作小视频几乎都可以轻松找到，针对一些比较繁琐的教学演示，教师可以借助小视频，节省了准备教具的时间，如教学《圆锥的体积》一课时，为了让学生顺利推导出圆锥体的体积公式，教师得准备多个圆锥体和圆柱体的教具（同底等高、不同底等高、同底不同高等），还有水，一不小心总是把讲台弄得一团糟，通过多媒体演示，达到了相同的教学目的，却为教师节省了大量的时间；第三，投影更简捷，传统教学中，教师在肯定学生作业的工整、分析学生作业普遍存在的错误时，一般都把本子高高举起让学生观察，其实下面的学生根本什么也看不见，特别是学生很多的班级，有了多媒体，教师可以把学生的作业等通过投影仪清楚地展现出来，讲评时清楚明了，提高了教学效率。

当然，笔者并非否定粉笔、教具等在教学中的重要作用，多媒体在小学数学教学中也并非多多益善，虽然带来了众多的方便，然而也存在众多弊端，作为一名教师，要善于巧用多媒体，取长补短，真正意义上提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]寇金国，程伟.运用多媒体提高小学数学课堂教学效率的策略[J].西北成人教育学院学报，2015（5）.

[2]刘延莉.浅析多媒体在小学数学教学中的应用[J].信息记录材料，2017（4）.

[3]刘缓缓.浅谈多媒体技术在小学数学课堂教学中的运用[J].学周刊，2017（12）.

作者简介：蔡振兴，福建省漳州市，福建省漳浦县盘陀中心学校。