关于偏远地区小学数学核心素养培养的思考与实践

摘 要：为了让小学生能够拥有科学思维能力，教师要注重小学数学核心素养的培养，使学生能够在课堂上充分掌握所学的知识，对数学教学课堂提出有针对性的课堂练习，使学生能够为之所用，这样不仅对于提高学生从科学的角度去思考问题的能力有很大的帮助，并且对教学质量的提高能够提供有效的帮助。

关键词：偏远地区；小学数学；核心素养培养；思考与实践

生活中经常会使用到数学知识，教师要从低年级就开始培养学生的核心素养，使学生意识到数学知识的实用性，而且我们国家的一些偏远地区，教学条件是有限的，但是教师仍然要想到创新教学的方法，将学生的实践能力提高上去，并且能够通过这些实践活动来达到提高偏远地区小学数学教学质量的目的。

一、 对教学方法进行优化，提升学生的理解分析能力

通过多年的学习我们可以知道数学这一学科具有一定的抽象性以及特殊性，这些对于刚刚接触数学知识的学生来说确实是比较困难的，教师为了让学生能够更好地理解数学知识有必要采取有效的教学手段，增加数学学习当中的趣味性以及有效性，帮助学生更加轻松地理解和记忆。而教师利用多媒体技术的视频、音频或者图片等形式来展示知识，不仅可以活跃课堂气氛同时还可以激发学生学习的主动性，也达到了优化教学质量的目的，有效集中学生学习注意力，这对数学效率的提升是非常有帮助的。

比如说教师在讲解“平行四边形的面积”这节课的时候，就可以通过组织学生开展小组合作学习模式使学生对其进行自主研究，在这个学习的过程中学生使用纸和剪刀等工具来进行图片的剪切和组合，从而发现其中的规律，最终学生得出结论。然后教师再利用多媒体技术为学生展示平行四边形面积的整个演化过程，从而将学习的难度进行解决并且帮助学生更好的理解平行四边形的知识点，另外教师还可以在多媒体上播放一些平行四边形的例子让学生对平行四边形有更深刻的理解与认识。

二、 在数学教育中设置生活化、游戏化问题

问题教学过程起着引导作用，引导学生展开学习，但是小学时期的学生对一般的问题难以理解，从而会导致幼儿对数学学习丧失兴趣，失去对数学学习的主动性，从而使教育质量无法得到提高，学习效果很不理想，所以为了有效地解决这一问题，教师要将设置的问题变得更加生活化、游戏化，这样不仅使问题有学习的价值，而且还能使学生更加积极主动地去思考问题，从而对问题的设置选择，教师要重视起来，教师要选择贴近生活的问题，例如“每天几点睡午觉？”“一日三餐都是几点吃？”等这些问题与幼儿都是紧密相连的，以此来增加小学生对时间的感知与认识，还可以在小学生玩完玩具进行收拾的时候，引导学生按颜色或者是形状进行分类，从而使幼儿对形状、颜色等都有一个新的认识，这样就有效地提高了小学生对知识的理解，并通过一些特殊的记忆方式让幼儿对知识进行一个掌握。

而且在这个阶段的孩子还都比较爱玩，好奇心等都比较重，在教学过程融入一些小学生喜欢的教学材料，通过对教学材料的操作，从而对知识进行一定的掌握，通过教学材料激发幼儿的好奇心，使他们更加主动地进行学习，比如说教师教给学生认识图形的过程中可以利用七巧板等游戏化的教学材料增加小学生对图形的认知，并且教师可以在教学过程当中采用生活中的实物让学生从中更加直观地感受到什么是图形，这样一来学生对图形的理解会更加深刻。

三、 联系生活培养学生的自主创新能力

例如在一年级下册学生学习元、角、分的时候，可以让同学们在各种各样的场所当中去进行了解，可以利用空余时间去超市观察各种商品的价格，然后观察的多了可以让学生对知识进行自主拓展，对于正确的认识教师要鼓励以及表扬学生，如果是错误的看法教师不要直接批评学生而是讲给学生错在哪里，这样既不伤害学生的自尊心又能让学生有改正错误的认识。

教师主要是引导学生进行创造性的思维，虽然难度较大，但是学生之前通过对元、角、分的认识有了一定的创新思维，因此在进行其他知识教学时就好多了，例如在学习分类的时候让学生们分花，虽然教师是为了让学生将这些花按照颜色或者品种进行分类，而學生在进行分类的时候将教师的这两个标准都考虑进去，之后有的学生会先按照颜色进行分类再进行品种方面的分类，而有的学生会先按照品种进行分类再把每一品种按色分，这样做说明学生的思维是完整的而且学生对分类的理解已达到了一定的程度，学生可以综合思考问题并且灵活运用分类标准，特别是举生活中的例子，比如说把许多书本放在一起，然后让学生分类，他们同样能用同一标准或不同标准有效结合的方法将其进行准确的分类，学生的这种做法会让教师觉得超出了原本的教学要求和设想，所以由此可见，正是因为学生在教学过程中积极参与并且主动学习，从而对分类知识的学习得到升华。并且学生的创新能力不但在教学实践中提高了，还能利用到生活当中。

四、 渗透思想方法，促进数学素养的提升

在小学数学核心素养培养过程中，教师要以渗透数学思想方法作为主要目标，从而达到提升学生数学素养的目的。作为一名小学教师，在教学中一定要注重给学生渗透对应的思想以及方法，而不是直接将答案讲给学生，教师可以通过观察和比较，以及类推等方式让学生通过针对性的手段来对数学思想进行渗透，从而使学生形成直觉思维，并且在这个过程中，学生的数学分析能力以及探索能力都得到了提升，这对学生数学知识的应用也是非常有帮助的。另外教师在讲课过程中注意给学生渗透数形结合的思想，从而培养学生的形象思维。数学知识可以将现实中的数量关系以及空间形式很好的反映出来，这也是数学学科比较重要的两个部分，并且贯穿于整个数学领域中，可以通过图像和图形的方式将原本复杂的数学概念变得形象具体。

五、 结束语

从我们对小学数学素养的培养方法探讨中可以看出培养偏远地区小学生数学核心素养是非常有必要的，并且对于教师来说必须要充分掌握理论知识，并且能够将学生的能力和教材进行结合，然后通过合适的教学手段将核心素养教育落到实处。

参考文献：

[1]刘巧菊.浅谈小学数学教育中学生核心素养的培养[J].学周刊，2018（11）：91-92.

[2]明秀碧.培养小学生数学核心素养的策略探讨[J].学周刊，2017（35）：109-110.

[3]吴爽，许志慧.多元智能理论下小学数学核心素养的培养研究[J].黑龙江科学，2017，8（19）：90-91.

[4]盛华.如何培养小学生的数学核心素养[J].读与写（教育教学刊），2016，13（8）：221.

作者简介：王磊，新疆维吾尔自治区塔城地区，新疆生产建设兵团第九师一六一团中学。