基于人文视野的高中思想政治课考试探究

摘 要：高中生正处于世界观、人生观和价值观发展与建立的关键时期，在这个时期接受一定的思想政治教育十分必要且重要。本文从基于人文视野进行高中思想政治课考试研究的意义入手，分析了当前高中思想政治课考试存在的一系列问题，并据此提出了积极有效的应对策略，旨在提升高中思想政治课考试存在的意义与价值。

关键词：人文视野；高中；思想政治课考试；策略

高中思想政治课考试对于学生个性成长与道德品质的培养都具有十分重要的意义，也是学生了解党的路线、方针、政策以及党的意识形态的重要途径。因此，如果更加科学有效地进行思想政治课考试就显得极为重要。

一、 基于人文视野进行高中思想政治课考试研究的意义

基于人文视野进行高中思想政治课考试迎合了时代发展的要求和学生的身心发展特点，从人文关怀和情感体验的角度来安排学生的思想政治课程学习和考试，使学生的思想政治课学习不再是反复的记忆和背诵，使学生的思想政治课考试不再只是机械的知识和考点，能够多角度、全方位的评价与考察学生的思想政治课学习效果，促进学生的全方位成长和综合提升。同时，从教师的角度来说，基础人文视角的角度进行教学能够促进学生与老师之间的交流和互动，逐步消除在课程学习过程中教师知识霸权和绝对真理化的现象，发挥学生在课堂学习过程中的主体地位，使学生能够真正成为课堂的主人。

二、 当前高中思想政治课考试存在的问题

（一） 考试内容只重知识，忽视情感养成

自从新课程改革以来，几乎所有的学科都在寻求更加科学合理的考核评价方式，但是从整体上来看，几乎都没有什么大的突破与进展，基本上都还是以笔试考试为主。其实思想政治课程本身是一门理论与实践并重的课程，特别强调知行合一，除了对理论基础知识的考核之外，还应当特别注重对学生实践能力的考查，只有这样才能够突出思想政治课德育的特殊功能。但是就目前高中考试体制改革的现状来看，我们的考试内容还是一如既往地只重知识，我们还只是把思想政治课当作一门纯粹的智育学科来看待，考试的内容包括政治、道德、法律、心理健康等方面的内容，学生只需要进行深刻的记忆加上主观的理解就能够取得高分，至于学生的实践能力如何，能否做到知行合一，都不在考试考查的范围之内，完全忽视了学生的情感体验。

（二） 考核评价过于量化，无法全面考查

在新课程改革和高考改革的过程中，各种专家、学者以及教育人员为考试评价方式的改进提出了各种各样新的评价方式，包括像综合素质评定、社会实践评定、论文写作等方式，但是从实际操作的层面来说，终究还是沦为形式。在我国的教育体系当中，人们往往还是更倾向采用纸笔作答的量化的考核方式，比如在高中思想政治课考试中我们考查一个学生消费的概念与类型远比让学生通过实践经验总结自己的消费类型和消费观来得容易得多，但是这种考核评价过于量化，学生在卷面中的呈现只能说明学生对于定义、常识以及各种原理等外显知识的掌握是透彻的，但是学生在学习过程中的学习态度、创新能力、心理素质、情感态度和价值观念等内化的东西根本无法展示出来，这样的考试只是片面地追求高分和升学率，根本无法全面反映学生的学习情况，忽视了对学生内在素养的考核。

（三） 评价标准忽视学生个体差异，缺乏人文关怀

高中生正处于最富有活力和个性的成长阶段，每一个高中生都是鲜活的、充满差异的个体生命，他们的人生经历、生活经验、认知水平都不相同，而我们却制定了统一的考试标准把所有的學生进行统一的横向比较，并且仅仅是考试分数的高低作为评价他们优劣的唯一标准，这种忽略学生个体差异的考试方式在很大程度上打击了学生的学习积极性，给学生带来了巨大的心理压力。其实从根本上来说，我们的思想政治教育课考试没有把关注每一位学生的成长作为基础，没有把完善每一位学生的人格作为终极目标，因此缺乏教育应有的人文关怀和人文色彩。

三、 基于人文视野的高中思想政治课考试策略

（一） 促进考试内容的多元化和丰富性

在高中思想政治课考试改革的过程中，我们首要的任务就是不断丰富考试的内容，促进思想政治考试由注重单一的政治理论知识向多元化的考查学生学习能力、学习方法和学习过程、实践能力以及情感态度等多方面内容的过渡，这就要求教师在平时的教学过程中要密切关注每一位学生的情感变化、认知能力、行为习惯以及协作能力等，坚持理论与实践并重。

此外，在具体的考试中我们也可以改进命题思想和命题技巧，比如在传统的思想政治课考试中客观题所占的比例较大，为了深入考查学生的社会化程度和理解能力，我们可以适当加大主观题的比例。比如，在学习《文化的继承性与文化发展》这一部分内容的时候，我们在客观题中就只能考察一些学生对于传统文化节日及知识的了解，但是我们用主观题考查的话就能够更好地了解学生对于传统文化的独特认识和文化创新的想法，更能体现学生的精神、理念和情感。

（二） 推进考核评价方式的多样性

考核评价方式的多样性是进行高中思想政治课考试的重要方面，除了传统的笔试考试之外，我们还能够寻求更加多样的考核评价方式，包括学生自评、班级成员互评、教师评价等多种评价方式，这样不仅有利于培养学生的自我意识和自我反省能力，也能够更加淋漓尽致地发挥考核评价的作用。

（三） 制定更加多元化的评价标准

传统的考核评价标准过于统一，忽视了学生的个体差异，为了照顾更多学生的感受，我们除了对学生基础理论知识的掌握进行评价之外，还应当分层次地对学生进行评价，比如对所谓的“差生”进行更多层次的考量，用多层评价标准来树立他们的自信心，把学生的健康发展作为考试考察的最终目标，突出对学生人格和个性的尊重。

四、 结束语

高中生是国家的未来和希望，他们的思想政治观念和认知水平，直接关系到未来中国的政治发展，关系到社会的稳定与和谐，关系到中国梦的实现。所以对于高中思想政治课教师来说，当前最为紧迫的任务就是基于人文视野对高中思想政治课考试进行积极的改革与完善，使学生从枯燥的记忆训练和考试知识中解脱出来，发现思想政治课本身的魅力。

参考文献：

[1]杨勇.人文教育视野下的高中思想政治课教学——以人教版高中思想政治课必修四第一单元为例.珠江教育论坛，2014（1）：9-11.

[2]刘淑珍，汪永芝.浅析人文视野中的高校思想政治理论课教学.湖北经济学院学报（人文社会科学版），2010，7（5）：166-167.

作者简介：孙钟海，吉林省长春市，吉林市教育考试院。