基于“儿童立场”的幼儿园主题活动设计分析

摘 要：随着幼儿园课程改革的发展，作为课程重要内容的主题活动，已成为幼儿园重要的教育组织形式，在促进幼儿全面发展方面发挥着重要价值。幼儿园要坚守“儿童立场”，以实现儿童生命发展为基础优化幼儿园主题教育活动，尊重儿童生命特质，遵循儿童身心发展的自然规律，促进儿童自身的自主探索和生命成长。本文从筛选幼儿园主题活动来源、推进途径、目标定位、活动具体内容等方面，探究基于“儿童立场”的幼儿园主体活动设计，充分挖掘幼儿兴趣，以幼儿的活动方式、认知规律为基础推进主题活动。

关键词：儿童立场；幼儿园；主题活动设计

主题活动是当下幼儿园教育教学发展的必然趋势，主题活动教学模式应用普遍，但受到种种因素制约，这种教学模式效果未达到预期。任何一个教育活动都不是凭空想象而来的，幼儿园应基于“儿童立场”，根据幼儿教学目的对活动环节和步骤进行设计，集合教师、家长、儿童共同力量积极推动主题活动进行，促进儿童的健康成长。只有真正认识儿童、理解儿童，才能更好地坚守“儿童立场”，发展儿童，以儿童发展为核心，围绕主题活动构建课程，满足幼儿发展需要。

一、 基于“儿童立场”的幼儿园主题活动来源

幼儿园主题活动是以综合课程主题活动为依据，以幼儿教育目标为方向，结合本园、本班特点和实际情况，以幼儿发展为核心，围绕某一中心建构的课程，满足幼儿发展需要。因此，幼儿园主题活动来源丰富，与幼儿生活紧密相关，如幼儿兴趣和需要，幼儿集体生活中的矛盾，幼儿教育目标，幼儿感兴趣的人事物，自然规律等等，幼儿园可以结合这些活动来源及本园本班的实际情况，设计幼儿园主题活动。例如：结合大班生阶段特点的主题活动“我是大班生”，结合幼儿感兴趣的植树节主题活动“我种一课小树苗”，结合季节的主题活动“一起去春游”，结合幼儿家乡探索的主题活动“魅力曹娥”等。

教师在选择活动主题时，要严格遵守幼儿教育的客观规律。如：主题是否符合本班幼儿实际和需要，符合幼儿的兴趣和适合幼儿年龄段。其蕴含着什么样的教育价值，能有利于幼儿达成什么目标，是否符合全班幼儿全面发展的原则。此外，主题的选择还应遵循活动性和多样性原则，要确保主题活动是幼儿喜欢的学习方式，能够为幼儿提供学习经验，让幼儿通过体验、探索、情境等形式的学习方式，获得更佳的发展。另外，幼儿园主题活动设计还应具备可操作性，并且因地制宜，包括材料和资源是否易取？能否直接转化成幼儿从事的具体活动？且立足于“儿童立场”，结合当地实际情况，降低主题活动操作的复杂性和抽象性，满足幼儿的发展需求。

二、 基于“儿童立场”的幼儿园主题活动目标定位

在设计幼儿园主题活动时，对其目标定位是非常重要的内容，幼儿园教师要坚守“儿童立场”定位主题活动目标，要充分考虑到主题目标与幼儿教育总目标、幼儿年龄段教学目标、幼儿近期教育目标等相适应，并在充分考虑幼儿现有水平、已有经验、发展可能性的情况下，制定主题目标。根据当前幼儿的优缺点、提升点等方面定位幼儿园主题活动目标。例如：“我在春天里”的主题活动中，确定以下主题目标：能运用视、听、闻、触等多种感官，通过调查、交流、探索等多种途径，感知春天多元变化；通过实践探索提高幼儿观察能力、主动探究意识、积极实现计划的能力；幼儿能主动运用自己方式表达对春天的认识等。

三、 基于“儿童立场”的幼儿园主题活动推进路径

幼儿园教师要充分认识儿童、发展儿童，以幼儿问题产生、认知规律、活动形式等为线索探索幼儿园主题活动推进路径。

以幼儿问题产生为线索。例如：“我去郊游”主题活动，设计“郊游前准备工作有哪些、我看到了什么景物、我想到了什么、我具体做了什么”等问题，从而推进活动进行。

以幼儿认知规律为线索。例如：“水果大揭秘”主题活动，以各种类水果认知切入，后以探索发现水果外观、内质、吃法等为主，之后注重幼儿的认知水果表达表现，逐层递进。

以幼儿活动形式为线索。例如：“卡通”主题活动，通过卡通调查、欣赏、游戏、创造等活动形式推进。

四、 基于“儿童立场”的幼儿园主题活动内容筛选

（一） 主题活动具体内容与幼儿发展的关系

幼儿教育活动的内容要适应幼儿当下水平，并具有一定的挑战性，在满足幼儿现实需求的同时，涉及幼儿最近发展区，促进幼儿的长远发展。此外，幼儿园主题活动的具体内容还应尽量贴近幼儿现实生活，并且是幼儿感兴趣的事物，拓展幼儿经验和视野。例如：“我们去春游”的主题活动，这结合了自然季节，扩大了幼儿的活动空间，将幼儿带到大自然中去观察探索，丰富幼儿的生活，激活幼儿各种感知觉，在郊游活动中促进幼儿将生活隐含经验信息深刻铭记。

（二） 主题活动具体内容与幼儿需要的关系

教师在筛选主题活动的具体内容时，还应充分考虑幼儿的需要，思考幼儿需要实践和体验的学习方式。例如：“我们去远足”主题活动是实践性较强的健身活动，幼儿非常感兴趣，乐于尝试，这类活动适合直接体验，在很多方面能有效激发幼儿的主观能动性。从准备远足物品，做好心理准备，保障远足安全，进行远足活动、总结远足活动等提高幼儿的参与性，让幼儿从以往春游等类似活动中提取经验，准备远足物品，锻炼幼儿思维，制定计划的能力，调动幼儿挑战欲，做好准备接受锻炼。

（三） 主题活动具体内容之间的关系

幼儿园主题活动内容通常会分为几个模块，包括活动准备、活动实施、活动表现总结等方面，教师在筛选活动内容时，要把握具体内容之间的关系，遵循学科本质特点和内容渐进性特点，促进主题活动有序展开，并使得各内容间紧密結合，促进主体活动内容的完整性，满足幼儿的需要，达到主题活动预期效果。

五、 结语

总之，主题活动是幼儿园重要的教育组织形式之一，在促进幼儿全面发展方面发挥着重要价值。幼儿园要坚守“儿童立场”进行主题活动设计，提高主题活动的有效性。

参考文献：

[1]袁晓燕.当前幼儿园主题教学活动中的问题与解决措施研究[J].好家长，2017，11（57）：33.

[2]叶小儿.主题教学与区域活动的融合——以“再见了，幼儿园”为例[J].新校园（阅读），2017，12（8）：131-132.

作者简介：邵小玲，浙江省绍兴市，绍兴市上虞区曹娥街道中心幼儿园。