试论游戏在初中数学教学中的应用现状及方向

许峰

【摘要】  现代初中数学教育着重寓教于乐，要让学生成为课堂学习活动的主体，保持积极的学习情绪，达到新课改的学习要求。游戏教学法是初中数学教学中一种全新的教学模式，实践证明，能够有效激发学生的学习兴趣，帮助学生加快课堂教学效率，引导学生完成课堂学习任务。但由于游戏教学法在课堂中的运用尚有需要完善之处，在现实教育中仍然存在一些问题有待解决。初中数学教学强调培养学生的空间想象力、逻辑思维力和推理运算力，要将游戏教学与素质教育有机结合，仍需教育工作者的进一步努力。本文结合初中数学教学现状，探究教学的优化方向，同时结合游戏教学法在初中数学教学中的运用优势，详细探究了游戏教学法在课堂教学中的具体运用。

【关键词】  游戏教学法 初中数学 教育前景

【中图分类号】  G633.6            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）01-240-01

1.初中数学的教育现状及优化方向

初中数学课程是培养学生基础数学框架的重要阶段，对于刚进入初中的学生而言，需要学习的内容比小学阶段更复杂、更全面，部分学生很容易产生学习瓶颈。此时教师如果对学生的学习现状不甚了解，就很容易陷入理论教学的误区，认为学生只要掌握数学公式和理论，就能够解决初中阶段的问题。教师与学生的沟通不顺畅，学生基础知识框架搭建的不牢固，就会影响今后的学习，给未来学习造成阻碍。同时，初中阶段的数学学习内容多、学生挑战大，很多教师会运用题海战术，让学生反复练习做题，乃至于将教学重点放在重难题的攻克上，让学生将课上课下的精力都放在练习各类题型和剖析复杂问题上。然而，学生的学习差异会让部分学生产生无所适从感，不能跟上教师的教学步伐，进而对自身能力产生怀疑，对数学学科产生消极倦怠心理。长此以往，学生能力得不到提高，全面教育难以实现。另外，数学理论、概念较为枯燥，初中生处于个性发展期，很难静下心来死记硬背理论知识，如果教学手段过于单一，学生也很难激发学习兴趣，无法提升教学效果。

2.游戏教学法在初中数学教学中运用的优势

游戏教学法是拉近师生之间的距离、帮助学生感受数学学科的乐趣、深入钻研数学知识的有效教育方式之一。在课堂游戏的教学情境中，学生更乐于主动参与学习活动，在高昂的学习状态中开展思考和探究。首先，游戏教学有助于将枯燥的理论教学转变为多元化的知识呈现教学，将抽象的数学知识转化为具体的某一情境，引导学生从被动到主动的角色转换，在游戏中产生胜负欲，集中学习的注意力。同时游戏教学法还有助于学生尽快进入学习状态，帮助学生感受数学知识的趣味性。

3.初中数学教学中游戏教学法的具体实践与运用

3.1在数学定理授课环节导入游戏教学

初中数学中有很多抽象的知识，与小学所学数学有一定的差异，要让学生对这些性质、定理等方面知识有明确的认识，需要学生具有较高的理解能力与概括能力。如果教师按照传统教学方法让学生一味的单调记忆，对定理知识没有深入、系统的讲解，学生就不能真正理解知识内容，影响进一步学习和吸收。为此，教师可以设置游戏教学的环节，帮助学生提升学习热情，让学生从动手到动脑。

3.2在数学概念学习环节导入游戏教学

数学概念相对其他的学习内容，是比较单调乏味的。初中生处于好奇心重、动手欲强烈的阶段，单调的教学环节难以激发学生主动参与的兴趣。教师可以在数学概念的学习环节导入游戏教学，让学生感受数学知识的无穷魅力，同时，认识到数学知识在生活中起到的重要作用，加强学习数学知识的责任感。例如教师在教授“平面直角坐标系各象限内的坐标符号讲解”这一概念知识时，可以设置多个学生一起参与的小游戏：教师在教室的空地上绘制平面直角坐标系，抽取两名学生手挽手，当做平面上的某点坐标，将左边同学表示横坐标，右边同学表示纵坐标，朝向大家则是正数，背向大家则为负数。让两位学生不断变换方向，其他同学回答学生的位置。这一类趣味性的教学游戏能够帮助学生理解平面直角坐标系的作用，同时潜移默化数学知识的变化无穷，加强对知识点的理解和认知，在交流中还能活跃课堂气氛，加深同学感情，拉近师生距离。

3.3灵活把控游戏环节在课堂上的运用

数学游戏导入初中课堂还需要找到适当的切入点，制造课堂学习的小高潮，控制课堂教学张弛有度，开发学生的思维。这就需要教师灵活把控游戏环节在课堂上的具体运用，创造轻松愉悦的教学情境。例如在学习新的知识点时，教师为了创造一个良好的教学开端，就可以导入游戏环节，促进教学的顺利进行。，在教学过程中也可以将数学游戏与教学内容相结合，例如在正方体的展开图的学习中，让学生将正方形沿着棱剪开，呈现出一个平面图，通过操作和观察去才可一共可以获得几个不同的正方体的平面展开图，从而对平面展开图有个清晰的概念认识。又如在学习“平行与相交”知识点时，教师可以先为学生导入理论教学内容，再创设“限时查找小游戏”，让学生找出教室、生活中相关的实物或现象，鼓励学生踊跃回答，并让学生说明原因。在学生积极参与的过程中，能够化被动为主动思考知识点的意义。同时，小游戏穿插在理论教学中，也能松弛学生的神经，提升学生的学习质量。

[ 参  考  文  献 ]

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