小学科学实验课中小组合作式学习的研究

熊丹丹

摘 要：随着新课改的发展，教学观念和教学方式都发生了一些变化。小组合作式学习就是一种十分有效的教学方法，能够让学生在互帮互助的氛围中通过共同学习达到共同进步的效果。因此，小学科学教师应该在实验课中合理地采用小组合作式学习，从而促进课堂教学质量的提高。针对如何在小学科学实验课中进行小组合作式学习提出了几点策略。

关键词：小学科学；实验课；小组合作式学习

小学生正处于思维发展的时期，他们的一切思维活动都是通过观察开始的。在小学科学实验课中，观察是学生需要具备的一种基本技能，是学生对证据进行收集的主要方式之一。在小学科学实验课中进行小组合作式学习能够将群体的积极作用发挥出来，激发学生的学习积极性，促进小学科学教学质量的提高。

一、科学合理地构建合作学习小组的框架

在小学科学实验课中使用小组合作式学习时，对学生进行科学合理的分组是合作教学的关键。在以往的小学科学实验课中，教师经常让学生按照座位进行分组[1]。这样的分组方式虽然具有一定的便利性，但是由于学生在学习能力、性格特点等方面都存在着一定的个体差异性，不利于对学生进行优化组合。因此，教师在为学生进行分组时应该充分考虑学生之间的个体差异性，科学构建合作学习的框架。首先，小组内成员的学习水平要有高有低。学习成绩好的学生可以带动学习成绩差的学生，学习基础薄弱的学生可以学习好学生的学习方法，从而促进自身学习效率的提高。其次，小组内成员的性格特点要各不相同。性格活泼的学生可以带动性格内向的学生，使他们参与课堂的积极性有所提高。最后，小组和小组之间的实力也要相当，这样才能保证小组合作的顺利进行。

二、结合科学课的特点，营造良好的合作氛围

良好的合作氛围能够使学生获得精神上的鼓舞，思维也会更加活跃。在教学过程中，教师应该采用多种多样的方法对学生进行鼓励，尤其是对于学困生来说，教师更要激发他们的参与意识。小组合作式学习是集体智慧的体现，能够有效培养学生的合作意识[2]。在教学过程中，教师应该加强对学生合作能力的培养。在合作学习的过程中，有的学生可能不知道怎样与他人合作，因此，在小学科学实验课中，教师还要培养学生的合作技能。教师要指导学生正确表达自己的观点，学会倾听对方的观点，并且帮助学生理清发言的思路，减轻学生的心理负担。比如，在学习“简单电路”这一内容时，教师在课前先为学生准备好小灯座、电池盒、电池、导线、小灯泡、记录纸等实验用具。在课堂教学中，教师可以让学生通过小组合作找出点亮灯泡的方法，并且在记录纸上将连接方法画下来。在学生合作做实验的时候，教师要在课堂中来回巡视，观察学生的实验状态。当发现学生在实验中遇到困难时，教师要鼓励他们，引导他们找到正确的实验方法。在学生完成实验之后，教师要对学生的表现给予积极肯定的评价，使学生获得一种成绩感和满足感，从而提升学生的自信心。

三、有效调控，促进合作竞争的良性发展

在小学科学实验课中，教师在采用小组合作式学习时应该对课堂进行有效的调控，为学生营造一种良性的竞争氛围。教师要对小组成员进行有效的分工，让小组内的成员各尽所能，从而促进小组合作的高效进行。教师应该在每个小组之中选出一个小组长，由小组长负责实验活动的计划、组织、分配以及监督。小组长要组织组员对实验发表自己的见解，在操作实验之后形成结论[3]。另外，在一个小组之内还要有活动监督员、活动操作员、活动记录员以及活动汇报员。小组内成员的分工应当经常轮换，使所有学生的学习能力都能得到多角度的锻炼。小组合作式的学习模式将整个班级分成了几个小组，这在无形中形成了一种竞争的氛围。为了有效地激发学生的竞争意识，教师可以根据小学生的年龄特点和心理特点，鼓励学生为自己的小组起一个名字，并且用一位科学家的名言来作为自己小组的座右铭。教师应该为学生发挥自己的才能提供机会，让学生在实验中积极动手、动脑，鼓励学生积极发言，并且接纳他人的意见。在完成实验之后，教师要对学生的表现给予及时的评价，除了传统的教师对各个小组的表现进行评价之外，教师还可以引导学生进行组内自评、组间互评等，从而使学生之间形成一种良性竞争的氛围。

总而言之，在小學科学实验课中，小组合作式学习是一种十分有效的教学方法，对于提升课堂教学的质量有积极的促进作用。因此，教师应该在教学中合理地使用小组合作的教学模式，将学生进行科学合理的分组，为学生营造良好的合作氛围，对学生的合作进行有效的调控，促进合作竞争的良性发展，从而促进小学科学教学质量的提升。

参考文献：

[1]徐红兵.小学科学实验教学有效性的策略探究[J].中小学实验与装备，2018，28（5）：19-20.

[2]李治国.小学科学实验教学初探[J].中国校外教育，2018（24）：114.

[3]何登连.实践见真知：浅谈如何上好小学科学实验课[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：210.

编辑 李琴芳