激发兴趣，灵动课堂

张景洲

摘 要：小学是学生学习的基础阶段，因此，在这个阶段，就需要教师为学生打好基础。但是由于数学知识具有一定的逻辑性和抽象性，对小学生而言是有难度的。基于此，教师只有激发学生学习数学知识的兴趣，才能使学生积极地融入到小学数学教学中。立足于激发兴趣，灵动课堂——兴趣教学法，在小学数学教学中的运用探究的过程，希望藉此进一步为小学数学教学贡献出一份微薄的力量。

关键词：兴趣教学法；小学数学；运用探究

在小学数学教学过程中，如何巧妙地运用兴趣教学法激发学生在小学数学学习中的兴趣，是每一名小学数学教育工作者共同关注和关心的问题。针对以上情况，教师在实际教学过程中，可以利用多媒体技术创设生活情景，激发学生对数学学习的兴趣；开展游戏活动，调动学生对数学学习的积极性；基于小组合作学习，提高学生对数学学习的兴趣。以下结合具体教学情况，分别进行介绍。

一、利用多媒体技术创设生活情景，激发学生对数学学习的兴趣

对小学生而言，数学课本中的理论知识对他们来说是有难度的。而多媒体通过各种文字、声音、图像等有机地结合，使数学课本中抽象的、死板的内容转化成形象的、生动有趣的内容，不仅激发了学生对数学学习的兴趣，还吸引了学生的注意力。因此，教师在备课时做好课件准备，以便在课堂上恰当地展示给学生，让学生亲身体会数学的魅力，从而激发学生对数学学习的兴趣。例如教学“轴对称（一）”一课时，我说：“大家知道什么是轴对称吗？”学生纷纷摇头表示不知道，我借助PPT软件向学生呈现出一些生活中常见的轴对称图案，如：“银杏树叶、斜拉桥、京剧脸谱等等图案。”PPT播放完毕后我问学生：“大家刚才注意到以上图案有什么共同点了吗？你们还能举出一些生活中类似的图案吗？”此时，小丽积极地站起来说：“以上图案沿一直线对折，直线两旁的部分能够相互重合，生活中好多类似的图案，如鼠标、眼镜盒、空调、饮料瓶等。”我微笑着对小丽说：“你回答得非常棒。”这样的教学设计，不仅提高了学生社会实践能力，还培养了他们的观察能力，从而激发其对数学学习的兴趣。

二、开展游戏活动，调动学生对数学学习的积极性

由于小学是学生成长过程中的基础阶段，在此阶段的学生年龄通常在6～12岁内，相关数据研究说明，处于該阶段的学生具有很强的好奇心、喜欢做游戏的心理特点。基于此，教师在使用兴趣教学法过程中，就可以开展数学知识游戏活动，从而激发学生对数学学习的兴趣，但在开展游戏时，教师应注意结合教材知识与游戏的相结合，使学生在游戏环节中能学习到数学课本上的知识，提高小学数学教学效率。例如教授“加与减”时，我将学生分成2组，男生1组，女生1组，扮演商家和买家的游戏，全体女生扮演商家，让女生拿出自己商品，如铅笔盒200元、数学课本300元、铅笔160元、语文课本300元、橡皮80元等，并向让男生提出以下几个问题：（1）以上5种商品一共多少钱？（2）哪两个数相加最接近500？（3）哪三个数相加最接近800？通过开展商家和买家的数学游戏，使学生能够在游戏中加深对加与减知识的印象，从而调动学生对数学学习的积极性。

三、基于小组合作学习，提高学生对数学学习的兴趣

在传统的小学数学教学过程中，教师在课堂上面苦口婆心地讲，学生反复机械地练习，这样的教学方式，不但耗费了教师大量的时间精力，也不一定能让学生掌握得住数学知识。基于此，在小学数学教学中，教师不应只是将知识传授给学生，还要拓展学生的思维能力。小组合作学习学习教学法，不仅有利于培养学生的自主学习能力、独立思考能力、团结合作能力，还有利于学生在自主学习中提高综合素质。例如在教学“除法”开始时，我将学生按学习成绩、性格、性别分成几个学习小组，接着，我向学生提出以下几个问题：（1）某动物园有两只猴子，今天饲养员从超市买了68个桃子平均分给2只猴子，每只猴子分多少？（2）小明今天过生日，同学们都去小明家给小明过生日了，小明妈妈中间拿出260块饼干分给20个小朋友，每人可以分到多少块？结合分饼干的过程，说说横式每一步的意思。随着我的讲解，学生们迅速在自己的组内计算着，A组中的晶晶计算的过程如下：（1）68÷2=34每只猴子分34个桃子。（2）260÷20=13每人可以分到13块饼干。很快，各学习小组的学生都完成了我布置的任务。这样的教学方式，不仅提高了学生练习时的学习效率，还提高了学生对数学学习的兴趣。

总而言之，小学生具有很强的好奇心以及活泼好动的心理特点，教师在小学数学教学中巧妙地运用兴趣教学法，不仅能够培养学生对小学数学的兴趣，还能让学生在实践中灵活应用数学知识解决难题。

参考文献：

[1]曹运军，黄春辉.兴趣教学法在小学数学教学中的应用[J].教育（文摘版），2018，1（1）：141.

[2]宋先英.试论如何做好兴趣教学法在小学数学教学中的应用[J].东西南北（教育），2016（13）：9.

编辑 刘瑞彬