高中生政治认同素养的培育与反思

□董爱琦

一、政治认同的科学内涵

我国公民的政治认同，可以概括为三个政治身份认同、三个政治行动认同。三个政治身份认同就是“国家认同、民族认同、文化认同，即认同中华人民共和国、中华民族、中华文化”;三个政治行动认同包括“坚持党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，弘扬和践行社会主义核心价值观”。

具有政治认同素养的学生，应做到:认同一条道路，即中国特色社会主义道路，坚信一个梦想，即中华民族伟大复兴的“中国梦”，坚定中国特色社会主义四个自信;拥护党的领导，领会中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导，党是中国特色社会主义事业的领导核心；明确并自觉践行社会主义核心价值观，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。

二、高中生政治认同素养的培育现状

(一)高中生政治认同意识较弱。对于高中生来说，他们已经初步具备政治认同的意识，可以对生活中的某些事作出正确的价值判断和价值选择。但他们的情感欠佳，情绪波动大，非常容易受外界因素的影响，因此，政治意识所支配的情感体验学生在行为方面仍然缺少必要的意志保障。在具体的学习生活中，虽然高中生已经具备一些最基本政治认同，认同国家的一系列大政方针政策，但在情感、行为方面仍然存在一些欠缺，政治意识不清晰。如在高中生的群体中，就存在一些不去主动履行应尽的责任和义务，不参加公共管理活动。

(二)高中生政治认同层次较浅。对于高中生而言，总体上其价值观的主流是积极向上的，但是对于政治认同的层次还是比较浅显的。无论是在课堂教学中，还是与他们的交流中，都不难发现，随着社会的不断进步发展以及自身所处环境的改变，高中生的政治认同比较容易受外界环境因素的影响，家长、教师和同龄人群的政治认同会对高中生产生的影响尤为重要，他们对于政治认同的看法仅停留在家长的言论，课堂教师所讲授的内容以及同伴之间言语的交流。对于高中生这个群体，他们内心不强大，心智不成熟，不论是想问题还是办事情都流于表面，不能一分为二地看问题，因此对于政治认同的层次也比较浅。

(三)高中生政治认同缺乏实践。马克思说过“全部社会生活在本质上是实践的”，因此，培育学生的政治认同也不例外，政治认同是前提，最终还是要通过外显的行为表现出来，高中生学习政治课程，不仅要学习相关的政治理论、政治认知，最为重要的是如何把理论内化为观念，外化为行动，这就要求高中生要依法有序地参与政治生活。而现在的高中生群体普遍“矜持”，对于一些选举表示出事不关己的态度，更不愿意去参加公共管理活动、民主政治建设，不愿意去行使权利，履行义务，这样封闭自己不去实践，对培育高中生的政治认同是一种极大的挑战。

三、高中生政治认同素养培育问题成因

(一)部分高中思想政治课教师自身政治认同情感欠缺。第一，在教学过程中，当前一大部分思想政治教师逐步陷入拜金主义中，马克思主义理想信念被抛之脑后，政治立场不坚定，政治信念缺失，更有甚者还会给学生传播一些负能量、负面思想。这些问题的出现，都与我国所倡导的坚持走社会主义道路、坚持四个自信的价值观相违背，更不利于培育高中生政治认同素养。第二，思想政治教师在组织教学活动过程中扮演重要角色，学生政治认同素养的形成依赖的就是课堂的组织者：教师，因此，政治教师自身的政治认同情感是培育高中生政治认同的关键因素。然而，当前高中思想政治教师往往不注重自身政治认同情感的提升。同时，他们的专业政治知识不牢固，原有的知识储备早已跟不上学生的需要以及社会发展的需要。一些思想政治教师甚至从来都没有认真研究过党的路线、方针、政策，对马克思主义原理也只是略知一二。

(二)高中生缺乏政治认同的主动性。高中生这个群体正处于特殊时期，他们对待事物已经可以透过现象看本质，初步具备了政治意识，而这期间一旦形成政治认同就会是深远持久的。可是，有些学生从来不去关注国内时事政治问题，认为国家大事与己无关，表现出只要提高成绩就万事大吉的态度，存在严重的消极情感。虽然他们各科学习任务繁重，对政治知识不感兴趣，也缺少参加各种实践活动的机会，但其实参与政治生活不仅要学习政治知识，更重要的是贵在实践。但当前高中生普遍认为只要把教师画的重点背会就可以应对考试，对于政治认同缺乏主动性。

(三)高中生政治认同与实践脱节。高中生政治认同具有自发性、浅隐性、实践性的特点，而实践性是容易被很多专家、学者忽略的一个特点。当前高中生的政治认同显然是与社会实践脱节的。政治知识可以通过教师的传授获得，但这样并不能收获情感。以必修二政治生活的“民主选举：投出理性的一票”为例，虽然学生会学习到有关选举的相关知识，但是在实际生活中，高中生从未参加过类似的选举活动，甚至也从不关注类似事件。这也说明了学生并不能真正理解我国的选举制度，他们天天背国家性质，但是却从未真正体验到自己是国家的主人这种自豪感。只有亲自参与到政治生活中，才能理解我国是人民民主专政的社会主义国家。

四、高中生政治认同素养培育的对策反思

(一)丰富课堂内容，将时政教育与课堂教育有机结合。时政教育在现阶段的高中并不完善，且缺乏专门的时政教育平台，大都是思想政治教师在正常的教学过程中，渗透时政教育，将其融会贯通，又或者，有的教师会创新，组织课前新闻播报活动，这样的教学方式虽具有一定的针对性，但实际则把时政教育的完整性割裂。因此，除了要在平时的教学中渗透时政教育，还要专门为时政教育适当地增加课时，这才能更好地利用时政教育，达到培育高中生政治认同的最佳效果，毕竟时政教育也是一个活到老，学到老的过程，而且只有在事发最短的时间内去研究学习，才能更好地实现教育目标，达到时政教育的目的。在平时的课堂上，同样不能忽视时政教育，在讲授必修课《经济生活》中，如何发展更高层次的开放型经济时，结合我国提出的“一带一路”发展战略及中国高铁崛起的发展历程等新闻进行讲授。这样将书本知识与时政教育相结合，将我国经济进入新常态，改革进入深水期，面对这种情况，我党和政府是如何创新管理模式，研究新方法的具体情况展示给学生，用我国最新取得的成果去感动学生、感染学生，在真挚的情感中增强高中生对国家的认同和对民族的认同，从而增强政治认同。

(二)提升教师认同，将言传与身教并举。思想政治教师是塑造人的灵魂与思想工作的人，因此，理应更加注重自己的一言一行、一颦一笑。第一，思想政治教师自身应该对政治认同保持高度的信奉，应增强参与公共事务的热情和信心，且具有强烈的参与感和政治责任感。不仅对党的政治理论、教育理论熟练掌握，还要对党的路线、方针、政策一清二楚，同时还要了解国家法律的基本常识，在授课过程中渗透给学生。第二，思想政治教师身上担着帮助高中生树立正确价值观的重任，应时刻保持清醒的政治头脑，能够准确把握当前的政治形势，针对一些政治事件能有较强的政治觉悟和保持坚定的政治立场。第三，学校应创造条件，加强对思想政治教师的培训，每年不定期选派教师参加业务培训、进修和学习。教师只有不断的学习，才能提高自身素质，形成具有前瞻性的思想观念。

(三)强化实践教学，在实践中升华认同感。高中生政治认同是前提，通过政治认同所表现出正确的政治行为才是教育想达到的真正目的。只有将政治认同与政治行为融会贯通，落实于行动，才能实现预期教学目标。因此，思想政治教师应在教学过程中正确引导学生参与到各种政治实践活动中，尤其是一些与高中生学习生活紧密相连的活动，把教材所学的政治知识用来指导亲身参与的政治实践活动，不仅能够对政治知识有更深层次的理解，而且可以真正地将政治认同内化为观念，外显为行动，进而有利于促进高中生政治认同的形成。此外，思想政治教师还可以针对教材内容，在授课过程中为学生安排各种各样的实践活动，不仅可以提高学生的政治参与感和团队意识，同时也能够培养学生针对突发事件分析问题、处理问题以及表述自己观点的能力，有利于增强学生对政治教材的认同，对政治课的认同，对政治教师的认同，最后达到对国家及民族的认同。