新时代如何践行立德树人

习近平总书记在全国教育大会上提出：“要把立德树人作为教育工作的主线，融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域。”在教育改革不断深入的当下，中小学如何结合地域、学校实际践行立德树人是一个亟须面对的命题。

“立德”与“树人”二者相辅相成、不可分割。“德立”方可“人树”，“立德”是前提基础，“树人”是“立德”的根本目标。

其实“德”之呈现可谓多样：大德、公德与私德等。习近平总书记提出：“核心价值观，其实就是一种德，既是个人的德，也是一种大德，就是国家的德、社会的德。国无德不兴、人无德不立。”由此可见，在中小学贯穿社会主体核心价值观不仅关乎大德，而且切乎公德与私德。教育部也多次要求，要将社会主义核心价值观贯穿于中小学教育全过程。

2017年8月22日《中小学德育工作指南》已经对中小学德育目标、内容、途径等提出了具体要求，新时代中小学如何“立德”“树人”？

首先，厘定学校德目谱系。党的十九大报告明确提出：“要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点”，《德育工作指南》中明晰了中小学德育的目标与内容，即理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育等。在新时代教育背景下，中小学要建立因校制宜的德目体系，要做到四个结合：一是要结合习总书记提出的“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的育人目标，与时俱进；二是要结合学生的道德成长需要，因生定育；三是要结合学生全面发展的核心素养，据需建构；四是要结合区域及学校德育历史传承及现实基础，秉持鼎新。以此厘清、建构校本化的德目系列，具化学校德育内容。

其次，凸显学校课程主阵地。充分发挥国家、地方及校本等各级各类课程立德树人的重要载体价值：一是让德育学科课程入脑入耳入心；二是在学科课程中有机渗融德育内容；三是因地、因校开发地方及校本德育课程，让多元课程凸显立德树人的功能。

第三，优化校本德育实践逻辑。实践体验是践行立德树人的基本途径，让学生于“景”生情，于“境”共情，于实践中体认，于生活中习得，以“知”促“行”，以“行”促“知”，进而知行合一，让“德”于知、情、意、行中“习与智长，化与心成”。渐进优化学校的德育实践逻辑：一是课程教学的多元化实践，二是德育阵地的有效性实践，三是德育的社会化延伸实践，藉此不断拓展德育实践的范围，创新德育实践的载体，整合德育实践的资源，形成以学生为中心的学校高效德育场域与德育协同“资源链”。

第四，创新学校德育评价。德育评价一直是学校德育面临的挑战与难题。运用现代信息技术手段，进行校本化的德育评价创新，诸如开展德育过程评价、动态及时评价、增值评价及多主体交互评价等多元、多样评价方式与策略，让评价激活学生道德内化的动力。

另外，彰显学校的文化魅力。让学校的物质、精神、活动、制度及课程等文化中内隐的德育元素，隐性的育人课程等融情渗理，于无痕中散发出内隐、稳定的育人效能与魅力。