略谈新课改下提高小学数学课堂效率的策略

刘莉

摘要：新课程、新课改理念指导下的课堂教学的有效性，是指在有效教学时间内产生好的教学效果。要提高数学课堂教学的有效性，我认为课前的充分准备是有效的前提，课堂教学是有效的主阵地，课后作业是有效的必要保证。

关键词：小学数学；有效策略；探究

一、充分准备，优化资源

全国著名教师于漪曾经说过“我用一生的时间备一节课。”可见，备好课是上好一节课的关键，有效备课是优化教学环节，是提高课堂效率的前提。备课精细化是教学精细化必做的功课，要做到备课精细化，就必须注意这几个方面：一是全面了解学生。备课时要结合学生特点，要更多地了解学生，分析学生，掌握学生的已有知识经验，学习品质。教师只有从学生的实际情况出发，才能更好准确地预设课堂教学，使教学设计做到因材施教，让不同层次的学生在课堂中有不同的收获，使这节课的教学有效性得到最大的提高。二是要善于整合教学资源，包括使用各种现有的教学条件，包括使用计算机多媒体、自制的课件、学生的现有资源等方面。很多教师却以制作课件太麻烦，太费时为由，而放弃使用这一使教学中的有力教学资源，这是非常可惜的。有时候教师充分使用发挥学生的能力，优化教学资源也是对教学极为有利的。其实很多教学资源就在身边，关键看教师有没有心去“整合”。比如在六年级上册的数学课《搭一搭》中，由于学校现有的教学用具缺乏，我布置学生预习时，每人制作4个棱长3厘米的小正方体。第二天教学时，我让学生四人小组合作学习，充分利用小组中的12个小正方体，按要求在小组中搭一搭，并且从不同的角度对图形进行观察后，再动手把自己从不同面观察到的形状画下来。让学生亲身体会到观察的方向不同，看到的图形形状也是不同的。然后合理使用多媒体，利用多媒体课件的播放，让学生更多更具体地学习各种不同的图形及其看到的特点。这节课，学生反映良好，不仅活跃了课堂气氛，还培养了学生的动手能力、观察能力，表达能力，小组合作的能力等。在完成了教学内容的基础上，还讲解了练习题，课堂容量大大增加了，真正起到提高课堂教学有效性的效果。所以在教学前做好充分的准备，合理地优化教学资源，是提高课堂效率的必要前提。

二、创设情境，激发兴趣

俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”尤其是小学生的年龄小，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果。只有学生感兴趣的问题才能推动学生去主动积极地参与学习。我们的数学来源于生活，还应用于生活。布鲁纳也说过：“学习是主动的过程，激发学生学习的内因最好是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，就是直接推动学生主动学习的心理动机。”因此，教师要善于在教学中创设学生熟悉的教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。为此，教师要千方百计地让学生对学习材料感兴趣。

我在教学六年级数学上册的《数字的用处》时，由于这一节课的内容比较枯燥，我为了调动学生的学习兴趣，创设了课前“猜一猜”的教学情境。我问学生：“同学们，你们天天跟老师在一起，你们了解老师吗？想知道老师今年有多少岁吗？”让学生猜一猜我的年龄，学生兴趣很高，纷纷举手告诉老师他心中的答案。然后我出示了一组数字，也就是我的身份证号码，自然地引入了新课的学习。告诉学生可以从这串数字中找到想要的答案。让学生去找。再问学生还能从中发现其它的信息吗？这下，举手的学生更多了，而且答案也更加的丰富了。大家都畅所欲言，把自己在生活中收集到的信息全面地进行回答，几乎是全班的小朋友都举手了，把身份证里该了解的知识在相互补充中都学習完了。这个情境的设计，让学生的学代替了老师的讲，充分发挥了学生的主体能动性，不但了解了学生，把握了教学起点，而且激发了学生的学习兴趣，让学生带着兴趣积极地参与学习，

又如我在教学《比的认识》时，为学生创设一个熟悉的学习情境，充分调动学生思维的积极性和主动性。运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。上课开始，我利用多媒体课件出示了几张长宽不同的同一人物照片，让学生先观察比较，找出哪几张照片的人物样子是相同的？这样，同学们便被不一样的照片所吸引，都能认真地进行比对照片，争着回答自己的看法。教师紧接着又问：“你为什么认为它们是相同的呢？”此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师再因势利导，揭示课题。这样就达到了一石击起千层浪的效果。有趣地引入课题，唤起了学生强烈的求知欲，点燃了学生的思维火花，为学习新知识做好了铺垫。这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维。

三、鼓励尊重，和谐教学

“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”，可见学生的学习情绪，直接制约着学习的有效性。课堂中营造教学的和谐性，建构师生之间良好的关系，让学生在民主平等、信任、宽容、和谐的氛围中探索新知、点燃智慧、树立信心，感受数学的魅力，对于提高课堂的有效性起着至关重要的作用。

以赏识教育闻名的周弘老师也提倡：优点不说不得了，缺点少说逐渐少。其意思就是说要改变对学生的评价，尊重学生，增强学生的学习信心。不论学生在课堂，还是课后的哪方面付出了努力，克服了困难，取得了进步或是取得了良好成绩时，哪怕是微乎其微的进步或成功，也要及时对学生竖起大拇指，投以赞许的目光，对他们给予及时的表扬、适时的赞赏。

教师对学生说的话无非是：“你是最认真听课的一个同学。”“你的作业做得真好”、“你回答得真棒”、“你的解法真妙”、“你这次取得了很大的进步”、“你这种解法真巧，思维不一般！让老师大开眼界！”、“你真行啊，这种解法与众不同，老师都没有想到”等等，但却能让学生觉得倍受老师的重视，尝到成功的喜悦，对自己的能力拥有充分的信心，产生建立自信心的强大动力。往往教师一个表示鼓励的动作、一个表示肯定的表情、一句温暖学生心灵的话语，都足以使学生兴奋不已、信心百倍，让学生在整节课中都拥有积极而亢奋的情绪，对学习产生无限的动力。

四、课堂作业，精心设置

课堂教学是提高教学有效性的主阵地，但也不能完全依靠课堂教学，课堂练习、课后作业布置也很关键，也是巩固教学效果，提高教学有效性的有力措施。

在布置课后练习和作业时，一是准确把握作业的难度和梯度。让学生根据实际，自编相关的习题，作为课外作业。即教师布置作业时，一定要把握“精”，布置的作业如果多了，学生往往会产生厌烦的情绪，就会乱做一通，或者抄袭作业。作业的布置，要看学生实际情况而定，有时可以布置必须完成的作业，有时可以布置一些选做题，让学生选择性地完成，这样就可以使不同层次的学生在每一分钟的学习都创造价值。有时还可以要求学生作业当堂完成，教师当面批改学生的作业，有利于面对面地指出学生在作业中的问题，使教学目标更好地得以实现。对于作业的有效性而言，就是让学生练习达到预期目标的程度。要使作业有效，就必须得考虑学生实际情况和授课内容进行合理设计。二是作业内容要立足教材知识要点和学生发展空间。即让学生根据所学内容，自己选择课本上一定量的练习题作为家庭作业，留给学生自主创新、发现问题的余地，让学生在阅读中获取数学信息，拓宽学生思维，从而培养学生多样化的解题策略。

教学是一门艺术，而艺术是永远追求完美的。追求课堂教学的有效性，是课堂教学始终追求的最理想境界。我们只有不懈追求课堂教学的有效性，才会真正全面的提高教学质量，把教学这门艺术落到实处。

（作者单位：重庆市武隆区第二实验小学）