新高考改革背景下的高中英语教学研究

张一帆

在国家全面实施教育体制改革的背景下，英语高考也发生了很大的变革。从当前的英语高考试题中可以看出，更加注重对学生英语综合运用能力的考查与培养，让高考成为一个提高学生英语综合素养的语言工具，而不是一个考查学生碎片知识的工具。具体表现在一些过时的题型如单项选择和短文改错的题型将被取消，增加了听说能力的考查内容，读写结合也是一种考查学生综合语言运用能力的新题型。在这种情况下，全体高中英语教师有必要对今后的教学理念、教学方法和教学策略进行探索与研究，采取更加科学、新颖、有效的教学措施，为学生构建起一个高效的英语课堂。

一、理性看待新高考英语改革

1.研读高考新政，明确主要变化 2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2010年）》颁布，要求深化考试内容和形式改革，着重考查学生综合素质和能力。上海、浙江率先推进新高考改革，虽然有一些不足，但依然起到了很好的示范和引领的作用。2019年，将会有更多的省份加入新高考改革的队伍。由此看来，实施新高考改革势在必行，教师和学生都要理性看待本次改革，并且正确理解改革的初衷与目的，明确其内容的主要变化。

首先，在新高考改革的背景下，高中英语教师要认真学习，积极应对。要对新高考改革的政策有一个全面的理解和把握。明确新形势下，英语教学应以《高中英语新课程标准》为指引，以培养学生学科核心素养为目标，尽快调整教学方向和教学侧重点，注重培养学生的综合语言运用能力；其次，要重视学生听说能力和读写能力等综合能力的培养。在传统的应试教育模式下，教师所关注和培养的更多的是学生的笔试能力，因为这些能力素质与高考“分数”之间存在直接联系。因此，忽略了学生口头表达能力的培养。新高考改革增加了听说试题，注重学生听、说、读、写综合能力的考查。本次新高考改革，其实质上是引导学校和教师要在日常教学工作中，注重培养学生的综合能力和素养，提高其学习能力和思维品质。

2.外语“一年两考”是一种有益探索 1983年，高考外语成绩100%计入总分，外语成为高考必考科目2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2010年）》颁布，提出深化改革高考的考试内容和形式。十八届三中全会以来，高考制度改革备受关注，中央和地方政府相继出台改革方案。2014年，上海等地作为首批试点开始实行新高考改革。外语学科实行“一年两考”，打破了过去一考定终身的局面，是一种探索性的办法。外语作为一门试点学科，是实现高考改革目标的一条路径。高考外语改革的一个方向是向社会化考试转变，充分发挥外语学科的工具性作用，提高高考外语成绩的国际认可度。

但是，随着新高考改革政策的实施，英语实行“一年两考”，很多学生都错误的认为英语这门课程已经不再重要。事实上，本次英语高考改革的目的之一是引导学生更加理性、科学的去对待英语这门课程的学习。实际上，英语学科的学习，不是不重要了，而是更加重要而且学业任务更重了。英语作为一门试点学科，对命题的标准化要求很高，像大学的四级、六级考试一样，对学生的综合能力也提出了更高的要求。

3.对传统英语教学造成冲击 在新高考改革的背景下，高中英语教师以往所采用的教学方法、教学手段都面临着挑战。在改革的过程中，一方面要理性对待新背景下教学工作中的遇到的各项难题，另一方面要结合高考改革的相关要求及标准，考虑改变教学理念，研究教学方法和策略，提高课堂教学效果，实现新高考对学生综合语言运用能力的培养目标。教师要侧重于培养学生的学习兴趣，在英语课堂上开展多元化的教学活动，提高互动式教学的比重，全面培养学生英语听、说、读、写等各种能力；同时，教师要主动加强与学生之间的交流互动，根据学生的年龄特点及兴趣喜好开展具体的教学实践活动。倡导学生之间开展合作互助式学习、探究式学习以及体验式学习等一系列新型模式，让学生能够最大限度的体会到学习英语这门课程的独特乐趣。

二、新高考改革背景下高中英语教学创新策略研究

在新高考改革的大环境下，高中英语教师要以《普通高中英语课程标准》（2017版）为指导，以培养学生在完成高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养为具体目标，来从事高中英语教学的相关研究。

1.重视学生听说等实践能力的培养 首先，高中英语教师要摆脱以往那种“哑巴式”英语的落后教学模式，重视培养学生的听说能力。在英语课堂上，通过师生互动、生生互动、情境对话、角色扮演等一系列教学措施加大口语教学的比重。让学生不但会说英语，还要敢说英语，具备流利的口语表达能力。其次，在日常教学工作中，不能仅用一张试卷上的分数，来评价学生的真实学习水平，而是要综合学生平时在课堂上的表现以及口语表达能力，给出客观、准确的评价，让学生真正认识到自身的优势与短板，从而更加明确今后的学习侧重点，使自身的英语综合素养快速提升上来。

2.培养学生的语言综合应用能力 学生语言综合应用能力，不是一朝一夕就能培养出来的。而是要在日常教学活动中，在英语课堂上，通过英语教学一点一滴的付出，通过学生日积月累的努力所形成的。对此，教师可以多组织一些丰富多彩的课堂活动，提高英语课堂教学的生动性和趣味性，在活动中，创设真实语境，引导学生用英语与他人进行沟通交流，在这个过程中让学生体会用英语流利表达的成就感，从而感受到英语学习的乐趣。教师还要鼓励学生利用课余时间多看一些英语书籍、电影等文学艺术作品，提高其学习兴趣，拓宽知识视野，培养他们在英文听、说、读、写方面的语言综合运用能力。

3.营造轻松和谐的学习氛围 在新高考改革的大环境下，英语教师要树立正确的教师观，要积极完成教师角色的转变，要完成由知识的传授者向学生学习的促进者转变，以多种方式激发学生的学习主动性。英语教师要积极主动的建立起新型的师生关系，拉近与学生之间的距离，了解每一名学生的性格特点、兴趣喜好及成长经历。只有这样，才能更好的开展教学活动，采用各种喜闻乐见的形式，在一种轻松和谐的学习氛围当中，将英语知识一点一滴传递给学生，让学生们能够牢固掌握各项知识。也只有这样，每当学生遇到学习难点时，才能将问题及时的反馈给教师，教师再给予耐心细致的解答。除此之外，教师还可以带领学生们走出课堂，比如观看一场国外电影，参加英文讲座，或者在校内组织一些英语朗读大赛、英语知识竞赛等活动，从而更加有效地提高学生的学习兴趣。

结束语：随着我国教育改革的不断深入，高考改革也在如火如荼地进行，为了更好应对各种新的教学要求，高中教师要认清形势，及时更新教学理念，改变教学策略，积极建立起新型师生关系。尤其对于高中英语教学来说，更要侧重于培养学生的英语综合学科素养和能力，激发学习兴趣，使学生能够体会到学习英语的乐趣，从而以一种更加积极主动的状态学习英语这门课程。