浙江政治选考开放性试题初探

白风娟

浙江高考政治开放性试题的出现提供了高考政治命题的新方向，研究高考新变化有利于更好把握高考新动向，有助于提出有效的备考新举措，更好发挥高考对教学的引领作用。2018年及2019年4月浙江政治选考试卷结构总体稳定、难度适当，其中开放性试题的出现开拓了高考政治命题的新境界，为今后的教学提供了新的方向，探讨开放性试题的特点，寻求教学启示，对今后的教学具有重要意义。

2018年11月及2019年4月浙江省政治学考选考试卷出现开放性试题，试题设问及答案要点都较为灵活开放，能较好地反映出学生的政治学科核心素养。

一、研究试题特点，提升答题能力

根据对开放性试题的分析，我们发现，开放性试题具有以下几个特点。

1.开放性 不论是试题的设问，或是答案的组织，都具开放性。开放性的设问方式未限定具体知识范围，留给学生更为广阔的思考空间，要求学生进行深入理性的思考。开放性的答案组织重在考察学生论证问题和探讨问题的能力，留给学生自主答题的空间，学生可以通过归纳概括材料中的关键信息组织出答案，也可以联系所学的相关知识概括出答案要点。其中，2018年11月试卷37题的开放性试题设问未限定具体知识范围，而是要求考生从材料出发，说出中国“不怕打”贸易战的原因，给学生留下自主思考的空间。此题的答案也是开放性的，答案要点是对材料中关键信息的概括，如“美国发动的贸易战不足以影响中国对外经济发展大局；对中国GDP增长的负面影响有限”是概括材料中“对美出口总额约占中国对外出口的19%和GDP的4%”而得出的，“也会损伤美国自身经济”是对材料中“中美经贸往来对各自的经济增长、劳动就业、消费者福利和经济结构升级发挥了重要作用”的概括。

2.能力性 这种开放性试题较为灵活，主要考查学生理论联系实际的能力及对所学知识的迁移能力。它强调学生对有效信息的提取及整合，并对其进行概括、归纳，再联系所学知识组织答案。与其他给定知识范围并有固定答案标准的题目相比，开放性试题对于学生综合能力的考察更为明显。在较为灵活的设问前提下，要求学生在宏观上能较好把握知识理论，并在没有任何知识限定范围的基础上，准确调动具体知识与材料进行有效结合。对考生来讲，这种开放性试题既是机遇又是挑战，材料中均有明确观点，学生既要及时获取材料中的关键信息，准确把握材料中重要的观点，又要对重要观点进行归纳整合，并能正确链接所学知识组织答案。总之，这种开放性试题考查了学生运用发散性思维、从多角度、多方位、多层次分析问题和回答问题的能力，考查了学生运用所学知识分析、解决现实问题的能力。

3.时政性 紧扣时代脉搏，直面社会热点，是政治考试的重要特点。2018年11月的浙江政治选考开放性试题均采用“大热点小切口”的方式考查了国内外重要热点问题，并以时政性内容作为背景材料。时政热点的考查凸显了学生的能力立意，体现情感、态度、价值观导向，因此，在教学工作中我们必须培养学生关注时政热点的习惯，对学生进行针对性的训练，同时，必须引领学生运用课本知识分析、解释时政热点，并从多角度对热点进行深入挖掘，引导学生主动构建时政热点与所学知识间的联系，通过探究加深学生对知识的深入理解。

二、探寻解题思路，揭示教学启示

开放性试题侧重于考查学生综合运用学科知识分析问题、解决问题的能力，符合思想政治学科对于学生核心素养的培养要求，将成为学考选考政治的新趋势。因此，及时转变传统的教学观念，调整教学策略，在复习过程中着眼于学生基础知识、学科能力和学科核心素养的培养，才能顺应选考的新要求，推动课堂教学改革，以不变应万变。

1.夯实基础，抓纲务本 开放性试题归根结底是考查学生对基础知识的把握及有效迁移，因此准确掌握基础知识，是有效应对开放性试题的重要前提。

（1）构建知识网络，理清知识逻辑。很多学生面对开放性试题很迷茫，找不到答题角度，主要是不会运用基础知识分析具体问题，关键是学生的基础知识较为薄弱，没有宏观把握所学知识，知识脉络不清晰，不知道运用哪一块知识进行分析，回答问题无从下手。如2018年11月试卷39题中的开放性试题，很多学生根本没想到运用《国家和国际组织常识》中维护国家统一的两个方面内容进行回答，失分较为严重。因此，具体的复习备考中，需引导学生在宏观上构建知识网络，通过构建知识体系整体把握基础知识，理清知识之间的内在逻辑，从而在看到设问时能准确定位具体知识。

（2）微观全面复习，不留知识盲区。在复习过程中既要宏观构建知识体系，理清知识内在逻辑，又要微观全面复习，准确识记、深刻理解、融会贯通。很多学生在回答开放性试题时，不仅不能准确对应所学知识，出现张冠李戴的现象，而且在论述时脱离学科术语，组织答案所用语言较为生活化，缺乏科学性和针对性。思想政治考试需要学生在准确识记基础概念、基本原理等内容的基础上，学会运用马克思主义基本观点分析问题。如果记忆不清，便会混淆概念，更加不能科学严谨地运用原理分析问题，从而导致失分。因此，在复习的过程中，要注重引导学生全面、准确、严谨地记忆基础知识，在此前提下，才能引导学生运用原理分析生活中的实际问题从而达到融会贯通。

2.独立思考，培养能力 开放性试题的灵活性需要学生对材料进行概括归纳，通过理论联系实际分析问题，因此对学生的审题能力、提取关键信息的能力及理论联系实际的能力和分析、论述问题的能力提出了较高要求。在教学过程中，我们要注重引导学生独立思考，多角度多层次分析问题，坚持理论联系实际，提升获取关键信息的能力及论述能力。

（1）提升审题能力。仔细研究设问是正确做题的重要前提，开放性试题更需提升审题能力。如2018年11月试卷37题中，学生必须明确题目要求回答中国“不怕打”贸易战的原因，这是原因类题目，而且是“根据材料提供的信息”归纳原因；38题的开放性试题则是要求学生以维护国家统一为目的为中央政府提建议，具体情境是“面对‘港独’言行”，这是措施类题目，需寻找措施。总之，在看到题目后，需明确主体“谁”“做什么”“怎么做”及相关的原因、途径及影响等，以避免因审题不清而失分的现象。我们应将对学生审题能力的培养贯穿复习备考始终，引导学生先仔细分析题目，再选取相关知识，寻找合适的角度组织答案。

（2）提升获取关键信息的能力。学生对于材料中关键信息的提取，在一定程度上决定了其能否将材料与知识进行有效结合。考试过程中，需要考生在有限的时间内阅读给定材料并提取有效信息，提取有效信息是学生提升成绩的重要途径。然而很多学生面对考试，在有限时间内阅读材料，经常会忽略材料中的部分重要内容导致答题以偏概全，或者没有对材料进行全面准确的分析便落笔答题，使得答案较为片面。日常练习中，我们应时刻关注学生对于关键信息的提取是否完整准确，可以引导学生在阅读材料时对“是什么、为什么、怎么办”等关键信息及时进行勾画，以便在有限的时间内快速、准确地获取关键信息，有利于学生在组织答案时准确地将材料关键词与学科术语结合，突出得分点。同时，注意引导学生重点审读设问要求，抓范围关键词，如《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》《法律常识》《国家和国际组织常识》等；抓主体关键词，如党、国家、政府、公民、企业、劳动者等；抓问题关键词，如原因、结果、意义及措施等；抓程度关键词，如根本、基本、主要等，要边审读边做醒目标注，以防选择时偏离题干要求。

（3）提升理论联系实际的能力。坚持理论联系实际是思想政治教学培养学生的基本原则，也是高考命题必须遵循的重要原则。基于政治学科要实现的核心素养目标之一，学生需要运用马克思主义哲学的观点和方法观察事物、分析问题、解决矛盾，面对经济、政治、文化、社会等问题时，能作出理性的解释、判断和选择。复习过程中，我们应坚持“贴近学生贴近实际贴近生活”的原则，创设与学生生活密切相关的情境，激发学生的学习热情，让学生运用所学知识对情境中的问题进行具体分析，使学生能真正“想说”并且“有话可说”，从而提升学生理论联系实际的能力。此外，可以通过训练学生在重大时政热点问题与知识之间建立联系，例如，可以为学生选择最新时政热点，由学生选择经济、政治、文化、哲学等具体角度进行编题练习，并在课堂中进行互动交流，在研讨中完善试题、解答试题。

（4）提升分析问题与论述问题的能力。开放性试题设问及答案具有开放性、灵活性、时政性等特点，解答开放性试题需要学生具有一定的分析问题、论述问题的能力。在解题训练中，我们要摒弃机械练习、死记硬背、脱离材料的模式，促进培养学生重论据、有逻辑的思维品质，训练学生形成多角度、多层次分析问题和解决问题的能力。同时，在备考中培养学生研究试题、分析答案的能力，促使学生形成问题意识，提高学生的创新思维。此外，解答开放性试题，学生组织答案时语言较为生活化，教师要引导学生运用学科术语组织答案，从而在答题格式及内容上能进一步完善答案，提高论述问题的能力。

3.关注热点，形成习惯 高考试题大多采用时政热点问题作为背景材料，考查学生的知识能力及核心素养，开放性试题中也有时政热点的渗透，因此，教学过程中，我们必须引导学生及时关注时政，培养学生研究时政热点的习惯，通过探究时政热点，使学生在课堂上感受生活、理解生活。

首先，教师要及时把握社会动态，尽量搜集并筛选时政热点事件，选用与教材内容关联度较高的时政热点开展教学。其次，教师需引导学生关注党和政府的重大战略决策，引导学生分析其中涉及的教材知识，培养学生运用所学知识解释、分析热点问题，实现课本知识与时政热点的有效结合。再次，教师可以通过引导学生利用时政热点进行命题并探究解题的方式，训练学生运用发散性思维，从多角度建构热点与知识间的联系。

以时政热点港珠澳大桥为例，教师运用港珠澳大桥的相关资料引导学生从多角度进行命题练习。经过练习，学生可以从如政府职能、国家财政的作用等多个角度命制试题并组织答案，对所涉及知识有了更深刻的理解，同时增强了对中国特色社会主义制度的认同。通过指导学生对时政热点进行分析探究的活动，培养学生关注热点的习惯，达到“理论”与“热点”双丰收的效果，提高学生参与政治、经济、文化和社会生活的能力和素养，有助于学生灵活应对开放性试题。

开放性试题的出现对教师自身提出了更高的要求，我们必须把握高考新动向，转变思想理念，改革教学方式，更好发挥高考对教学的引领作用。教师应紧跟高考变化，才能真正在教学中以不变应万变，提高学生能力，提升学生素养，助力学生成长。