核心素养下初中数学教学策略研究

谭龙春

在初中数学课堂教学中，不但要使学生掌握必备的基础知识和基本技能，更要优化数学课堂，激发学生的主动性在课堂教学中得到有效发挥，才能真正培养学生的抽象思维、逻辑推理能力，数学建模、提高运算能力、直观想象和数据分析。从而使学生能够在数学学习中获得更多，为适应更高一级的学习和社会生活获得长足的发展。

一、树立良好问题意识，活跃学生数学思维

问题意识即促使学生形成产生疑问时主动寻求答案心理状态，数学学科逻辑性特点则要求学生具备问题意识，从而更好地站在数学角度提出具有数学意义的问题并展开知识探究，真正提高数学学习质量。数学教师在设置问题时应具有启发性，因为启发性问题有利于发展学生思维和调动学生参与数学学习积极性。

以《认识三角形》一课为例，教师紧抓当前部分学生崇拜明星心理，针对学生群体喜欢著名体育明星姚明这一情况设置问题，借助现代多媒体为学生呈现一张姚明图片并运用文字标注他的各项信息，其中身高226cm，腿长141cm，臂展221cm，体重125kg，提出问题：“有人曾说，姚明脚步大，他走一步能走近3米，大家相信吗？说说你的理由。”学生注意力瞬间被这个问题吸引，此时教师顺势引导学生：‘经过学习后，大家都认识三角形，相信大家可以运用三角形知识说出理由。’学生就带着教师提出的这个问题深入学习三角形认识，不但解决姚明问题，还突破该章节“三条线满足一定条件才能构成三角形”知识难点。培养学生问题意识目的在于使其能主动构建知识，掌握新知，因而教师设置问题必须符合学生已有知识经验和认知水平，由此一来才能达到预期教学目的。再以《数怎么不够用了》一课为例，教材以知识竞赛计分方式引出负数，教师可以改编成以下问题：‘小红用4块钱买圆珠笔，如果每根圆珠笔1元，她要买3.4.5根后则剩下多少钱？’，上述问题贴近学生现实生活，可以列出算式4-5＝-1，5-6＝-1，由此掌握负数知识，更顺利解决现实生活问题，为后续学习打下良好基础。

二、巧用现代信息技术激发学生学习兴趣

传统初中数学教学由教师掌控课堂，学生只需听讲记忆即可，整个过程缺乏灵活自主，长期以往必然消磨学生学习数学积极性。多媒体可以将数学教材内容制作为吸引学生注意力的图文并茂课件，数学教师在讲解课件时只需借助相关配图就可解释文字内容。最重要多媒体技术可以化静为动、化小为大，化远为近，可以通过慢放和重放强调重点和难点知识。

以《梯形》一课为例，数学教师可以先带领学生回顾之前所学的三角形面积公式推导过程采取的方法，之后借助多媒体为学生展示两个flash动画，其中一个为将两个形状和大小相同的三角形拼接成平行四边形，也称为拼补法。另外一个为将一个平行四边形或长方形分为两个相同的三角形，也称为均分法。教师在整个教学过程中提供材料和做适当补充，学生则通过动手操作自主推导梯形面积计算公式，进一步发展学生创新思维。

以《多彩的图形世界》一课为例，数学教师借助多媒体课件为学生展示中外名城景物、水果、生活用具等图片，之后再过渡到多种类型几何体，引导学生归纳总结几何体特点，提高学生学习效率。

三、注重课堂教学留白，促使学生深入学习

留白是一种教学智慧和思想，更是教师广泛应用的教学方式。通过课堂留白给予学生更多的发展空间，将课堂学习主体地位交还给学生，使学生充分感受到所学知识魅力，增强创新意识和能力。尤其数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科，教师在课堂教学中实施恰到好处的留白有利于做到授业解惑，调动学生参与数学学习积极性，促使学生在求知中主动思考和探究数学知识，真正提高数学教学效率和质量。

以“三角形”一课为例，教师：‘大家刚学习完相似三角形判定，下面就一起来看一看它可以解决现实生活哪些问题。”教师：‘下述题目，学校有一根高为4m的旗杆，该旗杆在水平地面上影长为6m，此时测得学校旁一座建筑物的影长为24m，求该建筑物高度。’之后教师在黑板上画图，学生则在作业本上画图。

教师：“大家把图画出来了吗？有没有找到相似三角形？”学生：“找到了！△ABC与△BEF相似。”教师：“为何相似，判定条件是什么？”学生听到教师提出的这个问题瞬间沉默不语，之后回答：‘因为两者都有一个直角。’教师：“还有呢？”学生不做声。教师：‘其他同学要不要帮助他？’另一名学生回答：“我觉得可能是∠C＝∠F”教师：“你的感觉是正确的，但因为什么呢？老师来告诉大家，因为太阳光为平行的，所以∠C＝∠F。”正是因为短暂的课堂留白活跃学生思维，以更为饱满的精神状态投入到课堂学习当中，深入理解整节课知识。

总之，经济快速发展背景下的初中数学教学应充分体现“授之以鱼不如授之以渔”原则，除了要让学生掌握知识，更应让学生具备良好的逻辑思维，使其从理性角度分析和解决数学问题，形成良好核心素养，最重要打破传统单一沉闷教学气氛，使学生以良好的状态参与到数学学习当中，提高学生学习效率和教师教学质量。