小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究

李红星

一、引导学生养成独立思考的习惯

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：注重学思结合，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。独立思考对于学生创新能力的培养有着举足轻重的地位，在转动课堂教学中，教师在数学课堂中，要引导学生独立思考、思维、学思结合。在道德教育活动中，发挥主动的自我教育能力。德育过程是培养学生知、行、意、行的过程，要引导学生能动地进行道德活动，发挥学生个人自觉能动性和自我教育能力。从客观实际出发，强调具体问题具体分析，有计划培养与提高学生的自我意识，自我评价和自我教育能力。还要调动学生的积极性，养成学习良好道德的自觉主动性。在进行道德教育的过程中，也应进行德、智、体、美等全面和谐发展的高素质人才，不仅在德行上有所发展和提高，还把具有智慧的头脑，健壮的体魄、健康的审美情趣、良好的心理素质作为新一代人的标准。

二、树立多元的教学设计

教育的根本任务是让学生的思维得到最大的发展，使学生的思维得以变化。教育是直面人的生命，通过生命影响生命，灵魂影响灵魂的活动；为了人的生命质量得到提高而进行的社会活动。人的生命是教育的基石，生命是教育思考的原点，所以在一定意义上，教育是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。教师作为课堂教育教学活动的最直接参与者，与学生之间的互动交流尤为重要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：“激发学生的兴趣爱好，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境”。因此，在教学活动中，要坚持以学生为主体，采用多样化、个性化教学，促进学生个性的发展；要鼓励学生积极思考，能够用发散的思维去探究问题，给予学生充分思考和尝试的时间、空间；要善于运用探讨交流式教学方法，无论是师生之间，还是生生之间，都能对某一个问题发表自己的看法，让学生在互动交流中碰撞出绚丽的火花，激发学生的好奇心和求知欲。

三、加强互动有效性的意识

转动课堂的课内课堂教学活动，在师生互动、生生互动的数学课堂讨论中，必须确保这种互动教学的过程是有效的，而不是走形式的无效讨论。为此，要结合精讲的内容，做好互动问题的设计，确保互动的问题难度要适度、问题要具体并且形式多样、问题要与社会热点相联系。一定要使学生加深对所学理论只是得理解与掌握，又能调动学生的思考兴趣和求知欲望。课内课堂尽管强调以学生为主体，以教师为主导，但一切都必须按照教师的教学设计进行课堂教学，确保有效知识理论的传授。课外课堂主要强调教师的指导、答疑与解惑，没有具体形式，但要确保学生的问题能得到有效解决。

四、建立学业评价考核制度

建立完善的评价和考核制度。评价和考核制度是识别创新人才的重要手段和方法，影响社会经济、政治和文化的发展，现在的人才培养模式的侧重点主要放在各类证书和各类专业考试的分数，如参加奥数竞赛的名次等。社会和学校对培养的学生缺乏责任感、荣誉感、敬业精神、创新精神、人文精神和工作能力和素养缺乏有效的评价和考核制度。传统的学业评价和考核制度存在弊端，它背离了创新人才培养的特点，限制了学生个性的张扬和创新精神的培养，影响了教学质量的提高。这就促使学校建立多种人才培养的学业评价和考核制度，如：道德素养的评价，人文素养的评价，学习能力的评价，建立多种评价手段，以学生为本，运用多种形式的考核方式。养成以动手实践能力为主的考核方式，全面提高学生运用所学的理论知识解决实际问题的能力，使培养的人才更符合当代社会和用人单位的需要。鼓励学生参加各类技能大赛，演讲大赛，社会实践，实习实训，使学生学有所用，做有所长，练就本领，使培养的人才形式多种多样，能更好的融入社会中，为未来长时间的学习以及社会适应奠定良好的基础。同时，注重考核学习过程和结果，例如，学生知识点的掌握情况（包括课前的准备情况、当堂课的知识掌握情况）、学生的学习态度和方法、收集整理信息的能力、团队协作能力和表达能力等。

结语：经济社会的发展，科技的进步和广泛应用，促使教育教学理念转变，对人才提出了新的更高的要求。为了突破传统的课堂教学，必须要重视对小学生创新能力的培养，将成长的选择权交给学生自己，促进他们健康成长。