英语教学中如何有效地培养学生的语感

魏红梅

要想把英语学好不仅仅需要记一定量的单词，还要通过平时在听、说、读、写语言实践活动中不断地领悟和运用，才能达到更好的学习效果。学生在学习英语的过程中最大难题就是缺乏英语学习的语言环境，英语的语感得不到很好的培养，而英语的语感对英语教学和运用中起着中流砥柱的作用。因此，教师要认识到语感的培养对今后的教学起积极促进作用，并有的放矢地培养学生的语感，促进学生语感的形成和优化。那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢

一、词语的发音和词句的学习是形成语感的前提条件

语感要在一定语言内容的基础上的不断形成发展的，训练英语的语感要在语音和词句教学过程中自然有机地进行。

在教学过程中，我们时常看到有些学生用汉语或拼音给单词注音的不正常现象，这完全损坏学生听说英语能力，更不利于学生体会单词的音与感的联系，严重影响学生掌握单词效率。因此，在学生学习单词的过程中，通过结合单词教学同时进行音标教学，使学生能够准确的掌握音标。在教学中，完全可以通过写出单词中的某一字母或字母组合以及与之相对应的音标。从而帮助学生把字母和音标有机的结合起来，增强音形联系。学生尤为要注意语音语调、重音，养成发音正确的良好习惯。只有这样长期练习正确的语感，并且自然流畅。这样能调动学生主动去模仿，去表达，从而达到提高，深化语感。

二、培养学生良好的朗读和背诵习惯

古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“书读百遍，其义自见。”朗读对英语语感的培养也起到非常关键的作用。教学中，通过老师的讲解使学生理解，而有感情的朗读更能使人深刻的感受和领悟。反复朗读背诵单词、词组、句式和文章更是行之有效的方法。多读多背诵不仅使学生逐渐领会语言的规律性和连贯性，也可以提高学生的阅读能力，同时还能提高学生的听说能力，在背读的过程中，学生会注意文章的遣词造句，谋篇布局，从而提高写作能力。因此，教师在平时上课时尽量让学生多读多背。每周教师还可以为学生精选一篇范文，进行反复朗读，引导学生有感情有语调有节奏的朗读。读的多了，背的多了，语感自然而然就增强了。

三、语感的培养应与英语语法学习相结合

英语语法教学在“培养交际能力”的呼声下已逐渐淡化，但是语感和语法之间是相辅相成的，语法好的学生他的语感自然就好，好的语感有利于语法的理解。对于缺乏语言环境的英语学习者来说，大量的语言知识包括语音知识、词汇知识和系统的语法知识等应为培养预感的前提。当我们还在为看不懂一个复杂的句子而烦恼时，语法知识是我们最好的帮手。比如，了解了英语句子中的主语、谓语、宾语、状语、补语以及定语成分，复杂的句子即可变成简单句。当我们利用划分句子成分方法看懂无数个复杂句子时，则会达到无需划分成分也能看懂的效果，随之而来的是阅读速度和质量的提高，这样语感随之形成。

四、加强学生的阅读训练是培养英语语感的有效途径

《英语课程标准》规定高中生能阅读适合高中生的英语报刊和杂志；能通过文章的线索进行推理；能通过上下文猜测生词，理解语篇意义；能理解文章主旨大意和写作意图；能从文章中获取相关信息，进行整合处理。所以，教师在进行阅读教学和阅读训练时要关注学生对语篇的理解能力和语句语段的逻辑能力。在阅读教学中，教师要注意对学生进行适当的阅读技巧和方法指导。比如训练学生采用精读、浏览、跳读、略读等方法。让学生熟悉不同内容，不同体裁的阅读文章，进行具体的讲解，让学生牢记记叙文，需要注意以时间，地点，人物，情节，线索；议论说明文，让学生学会找文章的主题句。教师平时让学生接触各种类型和话题的文章，使学生更多地了解英语国家的文化风俗习惯，增长学生的见识，开阔视野。学生学会了这些阅读技巧和方法，再加上阅读量的积累，语感就会在不自觉中形成了。

五、创设使用英语的语境，培养学生用英语思维的习惯

我们知道，中国学生缺少英语学习环境，受母语负迁移的影响，很多学生就形成了固化的思维定势，出现很多不符合英语习惯的语言运用。因此，在教学中教师要坚持尽量使用英语的教学原则，以减少母语对英语学习的负迁移。上课时教师要积极创设英语课堂情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆用英语表达自己，积极回答问题，不要害怕犯错，不断建立起自信心，这样有助于培养学生运用英语思维的习惯。

综上所述，英语语感的培养不是一蹴而就的，不能急于求成。在平时的教学中，教师要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生积极主动地学习和尽可能给自己创造条件去运用英语语言，同时教师也要发挥引导作用，努力创设真实的语言环境，促进学生去感悟和体验，最终促进学生语感的形成。