新课改背景下高中政治课堂教学的有效性

刘惠瑛

教育家陶行知先生说：“教育即生活”。他认为教育源于生活并高于生活。这就要求在教学中，应把课堂教学与生活实例结合起来，将课本内容与社会生活联系起来。因此，作为一名高中政治教师应在教学中，积极尝试以生活为导向，不断优化教学方法，促使政治课堂教学生活化。

一、政治教学生活化概念

高中政治教学生活化就是将生活中的典型案例加入到课堂教学中，通过理论与实际的结合，让学生从生活案例中感受政治学科的独特魅力，从而提高政治课堂教学的效率。所以政治教学的生活化就是让政治教学回归到学生的生活世界，让学生生活成为教学的中心，进而让政治教学在生活中迸发力量。

二、高中政治教学的现状

1.教学方法单一，以传统教学方法为主 互联网技术的发展，让高中政治教学方法逐步多样化，但由于高中政治教学面临着应试教学的压力和升学的竞争，仍以传统讲授法为主。在教学过程中只注重讲授考试重难点，学生也仅限于对重点知识的死记硬背，忽视了政治课堂与生活实际的联系。虽然传统教学有助于知识的积累和分数的提高。但从长期来看，学生的综合素养、政治思考能力、生活观察能力都尚未得到提升，久而久之就会让学生失去学习热情，从而影响学习成绩的提升。

2.课堂教学陷入误区，主体错位 新课程改革强调“以人为本”。其中最为突出的体现就是让学生成为课堂的主体，而不是变为书本知识的被动接受者。因此，作为高中教师应根据学生实际去设计教学案例，而不是从自身实际出发去创设教学案例。同时在选择生活素材时，应经过仔细的筛选，选择能真正引发学生思考和探索的教学素材，切不可为了让课堂教学形式多样化，让素材流于形式，失去价值。

3.政治教学与生活缺乏联系，学生参与热情缺失 高中政治与其他科目相比，与现实生活尤其是时事政治的关系最为密切，所以，应真正让政治课堂融入生活，让学生关心时政，关注生活，激发起学生的学习热情。但从目前的教学实际来看，政治课仅限于讲授相关知识点，枯燥乏味，无相应的生活实例，这就会使学生丧失学习热情，导致课堂效率低下。

三、高中政治课生活化教学的相关措施

1.践行新课改理念，开展因人而异的生活化教学 为适应高中新课程改革的要求，高中政治教师也要不断更新自己的教学理念，不仅要在思想上认同生活化课堂，更要在日常教学中开展生活化课堂。这就要求政治教师要认真钻研教材，吃透教材，找出课本内容与生活实际的结合点，创设出既能突出重点，又能彰显生活气息的生活化教学情境。同时作为高中政治教师，还应针对不同的学生创设不同的教学情境，详细的了解学生的知识水平，情感倾向、价值取向和道德选择，根据学生的自身实际情况来创设教学情境，以满足不同层次学生对知识的需求。总之，在开展生活化教学时既要满足大多数学生对知识的需求，也要照顾到个体学生对知识的需求。要将学生的个性发展与全面发展在教学活动中有机统一起来。

2.以学生为主体，从学生实际出发构建生活化课堂 现阶段的高中生已经积累了一定的政治常识，对生活也形成一定的认识。学生在学习过程中往往会对与自己生活相近的知识感兴趣，所以作为政治教师在开展生活化课堂时，要充分考查学生的实际情况，从学生的实际需求出发来选择教学案例，这样就会调动学生学习的积极性，实现师生的良性互动，形成高效课堂。要想做到这些，就要求高中思想政治教师做一个“有心人”。在日常生活中老师们应该走进学生生活，了解学生心声，认真的去筛选时政新闻、生活事件、和实践活动，选出贴近学生实际让学生感兴趣的生活素材。

3.高中政治教师应增强自身能力，开展高效的生活化课堂 生活化教学对高中政治教师也提出更高的要求，作为一名政治教师也要紧跟时代，不断增强自身能力。首先要加强理论学习，掌握更多更有效的政治知识，提升自身政治知识与现实生活联系的能力。其次，增强自己观察生活的能力、选择有效案例的能力和理论联系实际的能力，并在教学过程中探索有效的生活化教学的方法与模式。最后，教师还需亲身实践，进行实地调查与研究。并将调查结果与课本内容相对接，真正做到从学生实际生活出发去开展教学，最终将抽象的政治课本内容与有趣的、学生感兴趣的生活案例相结合，不断增强课堂的实效性。