论“自主学习”课堂教学模式在高中物理教学中的应用

章顺东

引言：自主学习是以学生为主体展开的教学模式，自主学习的目的不仅仅是为了传授给学生们基础的物理知识，还是为了培养学生们学习物理的思维以及用物理知识解决生活实际问题的能力，由于我国自主学习课堂模式应用时间较短，所以其中还是有很多问题需要我们去不断地完善以及优化。

一、高中物理课堂教学现状

自主学习是指教师给予适当的协助，让学生凭借着自己对知识的理解，能够对知识进行自主学习，并且能够熟练将其运用。因此，自主学习不仅能够让学生对理论知识理解更加透彻，提高教学效果，同时可以为学生以后的学习打下坚实的基础。但是结合目前的实际情况来看，我国高中物理教学中还存在着一定的问题需要我们去不断地优化和完善［1］。

很多老师在教学的时候，仍采用老师在课堂上讲、学生们在座位上的填鸭式教学方法，将原本就系统、抽象的物理知识变得更加难以理解，学习难度的增加是降低很多学生学习兴趣的根本原因，除此之外，很多老师的教学手段单一，不能够根据学生们的学习特点以及接受知识的规律来展开教学，意识不到学生才是课堂的主体，降低了学生们的课堂参与度，从一定程度上导致学生们对高中物理的学习失去兴趣。除此之外，很多物理老师没有意识到物理知识来源于我们的生活实际，传授物理知识的时候不能够让学生们将物理学习和生活实际紧密的联系在一起，学生们会学但不会用，无法将自己所学到的物理知识应用到生活实际之中，物理学科的综合素养也没有出现明显的上升，偏离了现代教育的目的，与此同时，学生普遍惧怕物理中的难点，很多学生们对于物理学习没有自信心，不敢积极探索物理领域，更加不敢想象如果采用老师协助、学生自主学习的方式是否可以。这也给自主学习课堂模式在高中物理教学过程中的应用增加了很大的难度［2］。

二、高中物理自主探究学习的具体实施策略

1.激发学生的学习兴趣 为了提高“自主学习”课堂教学模式在高中物理教学中的应用，我们首先要做的就是从根本上激发学生们的学习兴趣，兴趣是学生们学习的最好的老师，是推动高中学生们学习物理有效驱动力，学生学习兴趣的提高，不仅能够促进学生们认真学习物理知识，还能够让学生们在学习的过程中不断突破自我，培养学生们发现问题、提出问题、思考问题和解决问题的能力，与此同时，学习兴趣的激发还能够帮助学生们获得情感上的体验，增强学生们学习物理的自信心，激发学生们的胜负欲与求知欲［3］。

在学习《向心力》时，要求学生们理解向心力的概念，并知道向心力大小与哪些因素有关。为了有效的激发学生们的学习兴趣，老师们在刚开始上课的时候，可以利用多媒体播放制作棉花糖的视频，或者是给一个小沙袋系上一根绳子，然后通过绳子来调节沙袋的速度，将原本复杂抽象的向心力知识变得更加生动形象，通过视觉器官、听觉器官的调动，培养高中学生们对于物理的学习兴趣，提高学生们的学习动力，为学生们的自主学习打下坚实的基础。

2.结合生活实际例子，实施自主学习 物理学科是一门具有实践特点的学课，物理知识来源于我们的生活实际，所以物理课程的教学必将会归于我们的生活，在高中物理教学的过程中，老师们不仅传授给学生们基础的物理知识，还要培养学生们物理学习思维以及应用物理知识解决问题的能力，所以老师们在展开教学环节的过程中，要结合高中生们的年龄特点以及思维方式深入挖掘生活中的物理知识，将生活中的实际生活场景当作传授物理知识的载体，减少学生们对于物理知识的抵抗能力，扩展学生们的思维广度，并引导学生们将这种思维模式应用在自主学习之中。

在学习《平抛物体的运动》这一节的内容时，需要学生们熟练掌握平抛运动的特点、运动规律以及改变平抛运动的因素，为了帮助学生们更好的理解平抛运动的理论含义，老师们可以利用实际操作或者是幻灯片为学生们展示生活中的平抛运动，例如飞机在飞行时抛下的物体、从枪口水平射出的子弹、以及从桌边水平击出的小球，帮助学生们构建更加全面完善的平抛运动知识体系，达到熟练运用平抛运动的相关知识解决生活实际问题的能力。相信学生从生活实际出发，用感官加上理论相结合的方法，自主学习的效果会更加明显。

3.小组合作学习 每个学生都是独立的个体，不同的学生思维方式以及解决问题的方法之间都存在着较大的差异，小组合作学习应用首先能够培养学生们的自主能力以及学习的主动性。老师们在展开课堂的时候，也应该认识到学生们的主体地位，将更多的课堂时间留给学生们，给予学生们更多的探索空间。通过合作学习技巧的传授以及合作学习课堂监督构成完善的合作学习体系，保证每一位学生都能够在合作学习的过程中找到适合自己的工作，提高学生们之间的合作学习能力和交流沟通能力。

例如，在学习《摩擦力》这一章节的内容时，老师们首先帮助学生们复习上节课程所学习的内容之后，简单的引入本节课程，让后让学生们自由的组建学习小组，提出本节课程的重点问题：摩擦力是一个怎么样的力？摩擦力的作用方向？以及作用在哪？然后让学生们以小组的形式展开讨论，并引导小学生们列举我们生活中的实际情况来说明以上关于摩擦力的问题，老师还需要在学生们回答问题的时候帮助学生们进行总结，并纠正学生的错误。在小组讨论的过程中，学生们首先根据小组成员的不同特点来规划不同的任务，然后借助书本、网络等资料的查找，完成自己所负责的责任，老师的总结是为了纠结学生们的学习误区，并帮助学生们构建完善的摩擦力知识体系，自主完成各自任务，不仅印象深刻，而且成就感爆棚。

4.注重巩固学生的自主学习效果 中国有句古话叫做“温故而知新”，为了能够让学生更好的学习知识，不仅要在课堂上让学生们学的透彻，还要帮助学生们总结、归纳自己所学过的新知识，只有这样，才能够切实提高学生们的自主学习能力，并利用多种学习方法将所有知识点紧密的联系在一起，形成自己的知识网络体系，避免学生们出现新的知识点刚学完，旧的知识点就已经忘记的现象，这是提高学生们学习能力的关键，也是实现学生们自主学习的重要途径，所以老师们在教学的过程中，要主动对于学生们巩固能力的培养。

三、总结

提高自主学习课堂教学模式在高中物理教学之中的应用并不是一簇而就的，这需要我们每一位老师与学生之间的努力，老师们在教学的过程中要做到激发学生们的学习兴趣、结合生活实际中的例子、提高小组学习的效率等；学生们则需要积极的配合老师们所布置的教学任务，结合自身的特点，积极投进学习当中，当自主学习出效果之时，相信知识的持久性，学生的成就感，老师教学的效率等都会有大幅的提升，期待“自主学习”课堂教学模式在高中物理教学中的成功应用。