初中数学教学中小组合作学习的策略研究

张黎明

数学是初中教学中的一门较难的学科，每个学生对数学的掌握程度不同。因此，各自的数学水平也参差不齐。合作学习作为一种新的学习方式，其在20世纪80年代传入中国，学校开始采用这种学习策略，推动了基础教育教学的改革。合作学习是指，一些学生在有了相同的研究目标后，共同进行探索和学习，分工合作，互相帮助，解决学习过程中遇到的各种问题。

一、小组合作学习的重要性

1.提高学生积极性 小组合作学习改变了传统的教学模式，使学生不再被动地接受老师传授的知识。相反，教师在分配学习任务后，会将学习任务分配给其他学生，共同完成学习目标。这种教学模式不仅提高了学生的学习能力，而且调动了学生学习数学的积极性。当学生对数学知识产生浓厚的兴趣后，他们将会对数学进行更深层次的探索，而不仅仅局限于书本上的知识。

2.提高学生的学习能力 每个班级总是有优等生和后进生。在传统教学中，一些学生可能跟不上教学进度，或难以适应学习氛围，导致成绩较低。成绩优秀的学生一般对所讲解的知识会有较深的理解，对学习有积极的态度。因此，老师会更注重成绩优秀的学生，这就导致了班级之间的个体竞争。在小组合作学习中，每个人都要参与学习探究。因为，这是团队之间的竞争，而不是个人之间的竞争，所以，团队会互相督促和帮助。优等生会帮助后进生，这样差生就不会气馁，不会放弃自己。在团队合作的氛围中，每个人都尽自己最大的努力，去深入理解数学知识，从而，完成老师布置的教学任务。所以，小组合作学习可以提高学生的数学成绩和学习能力。

3.培养学生接受不同意见的能力 在多元化的社会环境中，人们在日常生活中，必然会听到与自己不同的意见和想法。如果个人不能接受不同的意见，他或她会变得自满，不能扩大自己的视野，得不到向他人学习的机会，这非常不利于个人的成长和发展。在小组合作学习中，每个成员都有不同的思维方式和视角，成员之间肯定会提出不同的意见和想法，甚至在交流中相互矛盾。这可以培养学生的忍耐力，接受和倾听不同于自己观点，以及他人反驳，在其中认真思考，正确认识。

二、策略研究

1.抓住合理机遇，加强管理 合作小组学习并不是所有教学内容所必需的。教师在分配学习任务和组建合作小组时，应把握适当的合作学习机会。在教学过程中，学生遇到数学难题或学习关键内容时，可以分配学习任务。让学生在老师的指导下，自主探索教学内容，找出难点，并与小组成员讨论重点。这样，当老师回答问题时，学生就会理解记忆得更深刻。

在自主学习的过程中，学生难免会犯错误，如，理解上的，或步骤方法上的错误。教师在观察学生的讨论时，要注意这些情况，及时纠正学生的错误。有些学生拓展了自己的思路后，会在不知不觉中偏离研究主题。教师应注意以上情况，以便学生能及时回到正确的讨论话题上来。在课堂上，很难避免集体学习的喧闹声，因为，每个小组都沉浸在自己的讨论中，很难注意到其他人的感受。所以，当他们声音过大时，教师应及时控制，以免影响其他人的讨论。

2.培养学生的合作能力 在小组学习之前，一些老师没有教会学生基本的合作技巧，比如，听力和表达技巧。许多学生不知道如何与其他团队成员很好地合作。教师布置任务后，有些学生不知道该做什么，或者没有解决问题的办法，或者不接受别人的意见，固执己见，导致小组合作学习的效率大打折扣。因而，教师应科学地建立合作学习小组，合理分配小组成员。在讨论中，每个学生都有自己的想法和想法，所以，与别人意见不同，或提出建议是不可避免的，但是，学生在提出反驳的时候，应该注意自己的态度和说话的方式。学习成绩好的学生可能会很快想出解决办法，但不要急于告诉大家。可以等一下那些还在思考的学生。当每个人都表达自己的观点时，别人应该静静地听，无论对错，不要急于反驳，而是在他人发言后，说出自己不同的观点。这样，小组中的每一个成员都会在小组中受到尊重，就会有较少的冲突。

3.及时的教学评价 评价是教学活动的后期较为关键的一步。它能够反映教学效果的好坏，印证学生讨论结论的正确与否，是重要的教学反馈。小组学习结束后，学生应总结讨论结果，并向数学老师汇报。教师根据学生的讨论结果对教学进行评价。对正确的结果和优秀的合作团队给予肯定和鼓励，对错误的结果给予纠正和指导，对大多数学生无法解决的问题给予集中的课堂讲解。及时的教学评价可以激发学生的学习热情，加深其对知识的理解，使学生之间的竞争转化为群体之间的讨论。有利于提高学生的学习积极性，加强小组内部的合作与团结，形成“组内合作，组外竞争”的良性竞争环境。提升初中数学教学质量。

总之，在小组合作学习的过程中，初中生可以激发他们探索数学知识的热情，提高他们的思维能力和数学成绩。这样，学生们就不再局限于传统教学模式下，教师传授的知识，而是在与其他团队成员的讨论中，拓宽思维，加深理解。