小组合作学习模式在小学数学教学中的应用分析

王保民

新课程改革极力倡导自主、合作、探究的课堂教学模式。关于这种新型课堂教学模式中的合作探究环节，许多课改名校是通过组织学生进行小组合作学习来完成的。小组合作学习作为创新型教学方法，以学生为主体，以落实教学目标为出发点，以培养学生核心素养为主旨，可以灵活运用在课堂教学各个环节，使教学综合质量得以提升。小组合作学习有利于激发学生的积极性和主动性，使每个学生都能平等地参与教学活动，激发学生的创新意识，有利于培养学生的主动探究能力。因此，在小学数学的教学课堂中引入小组合作式学习方式，对提升小学数学的教学质量具有非常重要的意义。然而，在小组合作学习的过程中存在一定误区，这对数学科目的教学效果产生了重要影响，因此需要提出必要的解决措施。

一、小学数学小组合作学习的问题

1.成员之间分工不明确 目前，小学数学教学过程中，越来越多的教师意识到了小组合作学习的重要性，在课堂上建立数学学习小组，加强学生之间的交流。但是，很多情况下，小组成员之间的分工不够明确，老师只是在课堂上随意分配任务，小组成员却没有针对学习任务进行有效分工，大多数老师都会将难点任务交给学习成绩好的同学，这样尽管能够有效完成教学目标，但是小组的其他成员被忽视了，他们的能力得不到锻炼，久而久之，他们就失去了小组讨论的兴趣。与此同时，任务分配不均，小组成员之间的分工就显得不够合理，不利于后期学习工作的有效开展，很多小组成员并没有参与到讨论当中，始终充当着旁观者的角色，这都不利于提高数学课堂教学效果。

2.小组合作学习分组不合理 在小学数学教学中，比较常见的小组合作学习形式都是以前后或左右为自然分组的形式，虽然方便快捷，但不能保证小组合作学习的效果。因为这样的分组使得小组成员很容易呈现共性的特点，各成员的学习能力差异不明显。实践证明，小组成员的学习水平差异越明显，合作学习效率越高，效果越突出。因此，不合理的分组不仅不利于小学生学习数学的优势互补，反而使学习的效率大打折扣。

3.评价不全面 小组合作学习缺乏综合评价，主要表现为教师没有正确处理好学生个体发展与所在合作小组的关系。教师在评价小组合作学习时往往以对小组团体的成绩为评价标准，注重于对小组的整体合作效率的评价，这有利于提高学生的合作意识，但是忽视了对小组成员内部的个人评价，不利于学生的个体的发展，而且还会挫伤一些在合作小组中的表现优秀的学生的合作热情，使他们不再钟情于这种学习模式，为后续开展的教研教改活动留下不稳定的因素。

二、开展小组合作学习的意义

在小学数学教学中应用小组合作学习的方式，能够极大地改变传统教育中存留的弊端，不仅能够让学生们在学习中得到交流与合作，还能加深教师与学生之间的关系，有助于学生的全面进步。由于传统教育已经在人们心中根深蒂固，所以要发展新的教育方式有一定的困难，而开展小组合作教学，是一种对传统教育的尝试性改变，通过发展小组合作的积极作用，有助于人们接受新的教育方式。并且，在小组合作中，学生的特点可以得到充分发挥，而不是传统教育中，每一位学生都只能朝一个规定的方向前进，从而失去了自身独特的色彩。

数学在我国教育体制中历来占据重要的地位，小学阶段数学教育更是培养学生数学思维，奠定学生数学基础的关键时期。一个人的能力是有限的，借助小组合作的方式有利于集思广益，调动每位成员的智慧与思维，共同思考和探讨，彼此分享经验好想法，在此过程中有助于实现小组成员之间的优势互补，达到取长补短的效果。除此之外，小组合作学习教学模式有助于充分激发学生的上课积极性与参与热情，通过小组之间的探讨与交流，有助于形成和谐良好的课堂氛围，激发学生的求知欲和学习动力，形成积极向上的课堂氛围。通过各个小组成员之间的相互合作以及小组之间的竞争，使得小学生在课堂学习中更有动力和激情，有效的培养了学生的合作意识与竞争意识，促进学生更好的展开数学的学习。

三、小组合作学习模式的应用策略

1.小组合作学习过程中融入竞赛机制 数学学科具有一定的抽象性和复杂性，很多学生在学习过程中感到枯燥厌倦，难以产生兴趣和热情。在小组合作教学过程中合理的组织小组之间进行竞赛，恰当安排一些竞赛活动，能够达到良好的活跃课堂氛围的效果，较好的调动学生的参与积极性和兴趣。在小组竞赛过程中，学生有更强的动力和目标，促进合作学习的有效展开，提高学习的质量与效率。在此过程中，学生能够体会到竞争的乐趣以及胜利的喜悦，有效的调动的学生的学习兴趣，促进合作学习教学模式在小学数学教学中更有效的展开。

2.创设生活情景，激发学生分组合作学习的兴趣 要想更好的开展小学数学的小组合作式教学，首先，我认为，我们可以创设一些生活情景，从而激发学生分组合作学习的兴趣。小学生年纪小好奇心较强，他们需要有一些能够激发他们学习兴趣的话题，才能更好地进行分组合作的学习，才能更好的，激发他们分组讨论的热情，所以我们作为小学数学教师在学生的分组合作学习过程中，我们不能一味的不止一些理论性的话题。我们要适当的将课文内容转化成我们实际的生活问题，这样学生能够更好地参与，其中从而也能激发学生自由讨论来解决问题的积极性，我们可以多设置一些生活情境将学生引入其中，从而激发学生分组学习的学习兴趣，这对于我们更好地开展小学数学合作式教学是有极大的帮助的。

四、结语

总之，教师在小学数学课堂中合理地应用小组合作学习，能够有效地提高学生们对数学的兴趣和激情。小学数学教师需在树立教学创新实践意识基础上，引导学生树立合作学习意识，科学组建合作学习小组，丰富合作学习模式，为学生营建优质合作学习氛围，继而有效培养学生核心素养，提高小学数学教学综合质量。