论班主任对后进生的转化

刘娜

高中学生的差异化进一步扩大，这种差异化的存在使得班级内部出现了后进生，能否成功转化后进生不但关系到一个班级的班风的稳定和班级的整体素质以及一个学校教育质量的成败。而且也是衡量一个班主任是否成功的重要标准。因此，转化后进生具有重大意义。《差生心理与教育》中指出，差生是由于不同原因造成的不能适应普通学校教育条件下的学习生活，最终导致“学业不振”或“学力不良”，但这种“不振”或“不良”是可逆的或者基本可逆的，在一定的补救教育条件下是可以转化的。因此，作为班主任，我将从以下几个方面对后进生进行转化：

一、从班主任自身入手，分析原因，有的放矢

了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，是开展各项教育工作必不可少的基本环节。学生并非是朝夕之间就成为班级的后进生，他们的改变必然是外界环境和自身身心发展相互交融的结果。基础教育阶段导致的基础差、课业负担过重、家庭特殊情况都有可能是导致班级后进生的原因。因此，作为班主任，要先与后进生进行面对面的私人谈话，了解他们的学习生活现状、兴趣和差异等，再通过多渠道了解，挖掘每个后进生形成的不同原因，之后建立后进生学生档案，然后再运用以下转化策略，逐步对后进生进行转化。

1.关爱教育 关心爱护学生是教师的职业道德，也是教师做好学生思想政治工作的前提。只有发自内心的热爱才会一直保持对工作的热情。师生相处才会以诚相待。后进生的固定思维中，他们是被老师忽略、不被老师关心的对象，也因此缺乏学习动力甚至产生逆反心理，因而不愿意付出努力改变现状。作为班主任，我首先让他们感受到我对他们的关爱与重视。在学习生活中尽可能的帮助他们。例如每日视察班级时多留意他们的一举一动。每月在周日的晚上组织他们进行小会议，询问他们在过去的一个月中面对的问题，针对问题去给予帮助。把班级的几名家庭条件相对较差的后进生介绍到学校图书馆去做兼职管理员。还对自己所教科目的后进生课后进行了查漏补弱的活动。

2.正确引导，重树信心 后进生的不良习惯是长期养成的，也形成了比较稳定的心理结构。他们会一直认为自己是个差生，因此自暴自弃。作为班主任，我会集中教育重塑他们学习的信心，会先跟他们谈话，用具体事例引导他们懂得高中是有很大的变数的，只要勇于转变，及时调整自己的心态以及学习态度，一定会进步的。其次，利用激励机制来建立学生的自信心。每个后进生必然有自己的闪光点，班主任要充分发挥他们的长处，多加表扬鼓励，他们自然而然会感觉到老师的关心、信任还有重视，重新获得学习的动力，取得进步。除了以上两点之外，班主任还应当努力建设良好的班风，持之以恒地帮助后进生养成良好的学习习惯，并在此过程中严加监督，相信定能成功转化后进生。

二、从任课教师入手，团结任课教师监督

除了班主任，转化后进生工作中任课教师也是重要的一环。班主任要经常与任课老师交流协调，尽量使任课老师在整个教学过程中都贯穿对后进生的转变工作。教师的因材施教对于后进生尤为重要。教学设计难易程度要适中，兼顾到后进生的理解力和接受能力。教学过程中的问题设置要有难易的梯度，课上多提问后进生，回答正确时要及时的予以鼓励和表扬。此外，任课老师要严加监督后进生在课堂中的学习状态，一旦出现上课打瞌睡、看课外书等不良习惯，任课教师要立即采取补救措施。最后，班主任尽量跟任课教师协调沟通，课外集中对后进生进行补弱提优并控制好作业的难度和数量，以此来逐步提高后进生的学习自信心。

三、从家长学生和入手，相互配合共同努力

著名的教育家苏霍姆林斯基强调，教育的效果取决于学校和家庭教育的一致性。由此表明家庭教育和学校教育在孩子的成长过程中发挥着同等重要的作用。通过交流，我发现许多后进生或多或少都有着家庭原因。因此首先要加强家长家庭教育意识的培养。我专门开展了针对后进生家长的教育活动日，通过讲座、视频等方式引起家长对于家庭教育的重视。其次建立好学校与家长之间的有效沟通渠道，设立专门的后进生家长QQ群，微信群，定时将后进生每个阶段的情况反馈给家长，使家长与班主任一起努力帮助他们进步。再者，设置后进生家委会，定期的组织会议，进行后进生问题的讨论并给出相应对策。最后，我还坚持学期中间对每一个后进行家访活动，面对面与家长交流，进一步加强家长在转化后进生之中的作用。从自己班级学生方面，我开展班级内部互帮互助，安排了一对一的帮扶小组，使得后进生们能够利用好碎片化的时间向组内的同学求助，提高学习效率。

总而言之，转化后进生是建设一个优良班级的必不可少的重要环节，只要班主任认真研究，寻找有效的转化策略，持之以恒地将其实践在自己的教育工作中，后进生一定可以取得巨大的进步。