现代信息技术在高中英语听说训练的整合与运用

罗丽洁

随着新教改的不断推展和核心素养理念的提出，对高中英语听说课的教学也有了新的要求。交互式电子白板把黑板和计算机融为一体，将先进的移动电子信息技术和海量的教学资源结合在一起，作为多媒体以现代信息技术辅助教学，兼用声像来呈现教学内容，既调动了学生的视听和学生的学习兴趣，又提高了教学效率，对教师的教与学生的学起到了积极的促进作用。相信交互式电子白板为代表的现代教学设备与信息技术在课堂教学的运用对英语听说能起到更有效的作用。

一、应用现代信息技术教学，激发学生互动学习的兴趣

苏联教育家苏霍姆林斯基认为，学习兴趣是学习活动的重要动力。因此，若要提高听说口语课堂教学有效性，那么增加英语听说课堂的趣味性、实用性，提高学生的学习兴趣是关键。

交互式电子白板在教学中的运用，恰好能充分发挥了其资源丰富、资源共享、即时传送等特点，既能提供学生感兴趣的英文原音的视频音频作为听说素材，使学生如身临其境般进行语言输入，又能结合使用电子白板设备进行影视作品配音等操练，输出语言，这使得原本枯燥无味机械操练的英语听说课堂教学变得更加富有乐趣。例如在人教版高中英语选修八Unit4 Listening＆Speaking的教学时，借助互联网提供的电影《窈窕淑女》，用电子白板的“剪辑师”功能剪辑部分电影片段，以超文本方式让学生了解课本学习素材的背景，激发学生的浓厚兴趣。然后设计讨论主题If you were Professor Henry Higgins what would you have to do to change Eliza into a lady？完成讨论后以role-play的形式分饰Eliza和Professor Henry Higgins进行对话表演，展示讨论的结果，同时使用电子白板的“录音”功能对完成程度较好的小组进行录音回放，给予评价。由此，借助网络提供的丰富教学资源，结合教师自己的教学思路，针对新课标对高中英语听说能力达成的标准，设计出交互性强的听说口语课，使学生通过形式多样的教学活动，逐步完成听说口语学习任务，对学生的学习热情起到了积极的促进作用，使学生能够主动快乐地参与课堂教学互动活动，进而提高了学生的英语听说口语学习兴趣。

二、应用现代信息技术教学，创设真实语言情境

《普通高中英语课程标准2017年版》指出，学生的“学”应该是在教师的指导下，通过主动参与各种语言实践活动，将学科知识和技能转化为自身的学科核心素养。这表明，语言的习得并不是存在于课堂教学中，而是活在语言交际中的。例如，在广东高考英语听说口语考试中，Part B部分注重对考生在真实情境中语言交际和语言运用能力的测试。这一部分都是以对话形式呈现背景，要求考生观看一段大约两分钟的视频片断，明确自己拟要扮演的角色以及要完成的任务，然后按要求完成“三问五答”。这就要求教师在高中英语听说口语课堂上，尽可能创设真实的语言交际环境。然而在传统多媒体教学环境下，许多教师都觉得难以做到这点。由此，学生的语用能力和交际意识培养也受到了影响。

现代信息技术下，这一问题得到了解决，并突破了时间与空间的限制，实现了运用一定的教学设备如交互式电子白板、移动信息技术和互联网等，给教学提供了多模态手段、平台和空间，在教学实践中创设真实的语言交际环境和社会情境，还提供了大量跨时空的语言学习机会和使用机会，联系学生已有的现实生活经验，使生活与语言教学紧密结合。

三、应用现代信息技术教学，进行小组课外延伸学习

在核心素养下，要想巩固课堂教学效果，培养学生的语用能力，除了要在课堂教学上精心设计以学生为主体的教学活动外，还要注意设置课外的延伸学习。现代信息技术下，“互联网+教育”为扩大课堂知识空间和学习资源提供了技术基础，教师可以利用智能手机、主流学习APP、微信和互联网等现代信息技术设备设置课外交互式学习环境，上传学习资源，发布课外学习任务，实时追踪学生上传的学习任务，以了解学生学习任务完成情况。同时开放评论区，组织学生小组合作互助讨论，对学生提出的问题进行答疑，及时提供教师的反馈和同学的互评，以利于学生评估自己的自主学习和合作学习。这样做到教师的评价，学生互评和自评相结合的评价机制，使学生的自主学习和合作互助更有效。例如在课堂完成听说训练后，利用微信关注某学习APP公众号，组建班级并生成班级二维码发布到班级微信群，学生扫描后使用学生注册账号进入班级，教师点击“布置作业”按模块发布“模仿朗读”、“角色扮演”、“故事复述”等学习任务，设置开始和截止时间即可生成学习任务。学生通过个人账号进入完成学习任务并提交后，教师就可以通过点击“检查作业”进入查看“整体情况”、“学生成绩”，然后点击“内容讲评”监听学生的录音，对学生进行点评。学生既可以看到自己的成绩，也能够看到老师的点评，同时还可以回放自己的录音进行自查和解决存在问题。由此通过现代信息技术和移动数字技术搭建的交互式学习平台，给学生小组课内合作课外互助自主学习提供了技术支持，同时也更好地实现了课堂内外师生交互学习，提高了教学的内拓外延和有效性。

四、总结

综上所述，在新课改的教学形势和现代信息技术的不断发展下，对于高中英语听说教学的方式进行了整合，学生的学习模式也相应地进行了改变，课堂小组合作课外互助的学习模式更好地体现了师生、生生交互式的学习。现代信息技术在高中英语听说课堂的教学优势得到了充分的发挥，并有效地实践了英语学科核心素养的学习活动观，丰富了英语课程的学习资源，提高了学生的听说和语用能力。