初中化学教学中的演示实验探讨

李晓洁

前言：由于初中阶段的化学学科具有实验性，规范性，象征性等特点。因此，教师在开展教学活动时，应注重激发学生探索化学知识的兴趣，从而使其形成化学思维，不断的提升创新的能力。教师运用演示实验法，能够化抽象为具体内容，从而使学生掌握化学知识的变化规律，形成化学概念，提升自身分析、观察的能力，进一步提升自身的化学素养。

一、做好演示实验活动的准备工作

教师在开展初中阶段化学学科的演示实验活动时，应做好事前的准备工作，精心设计教学大纲，从而使化学实验活动，能够反映出教学的目的，使学生能够清晰的了解实验操作，从而为学习化学知识奠定基础。教师在开展教学活动时，运用演示实验这一教学法，应规划实验的方案，准备好实验药品和相关仪器的准备工作，使学生能够开展有效的实验活动，提升自身的化学素养。例如，教师在引导学生开展“物理变化和化学变化的关系”，这一探究实验时，应做好事前的准备工作，设计好教学方案。如：关于石蜡蒸气要怎样导出并点燃？对于这些实验问题，教师应在实验开始前，做好准备工作，精心设计教学方案，从而使学生能够通过实验活动，了解化学知识，掌握实验活动的技巧。例如，教师在引导学生开展“电解水”的相关实验时，教师要做好实验的准备工作，为增强导电性，应在实验用到的水中，加入氢氧化钠溶液，从而使学生在开展实验活动时，能够加快电解的速度，有利于学生学习实验的相关知识，开展有效的实验活动。教师在实验活动前，做好准备工作，能够有效的提升实验的效果，从而使学生牢固的掌握实验相关的知识，提升自身的化学素养。

二、规范演示实验操作

教师在开展初中阶段化学学科的演示实验活动时，应严格的规范实验的操作，促使学生养成良好的实验习惯，从而掌握化学实验知识，提升自身的化学素养。教师开展演示实验活动时，应认真仔细，不能马虎大意。由于学生在开展实践活动时，会模仿教师的行为，因此，教师开展演示实验活动时，应严格要求自身的实验操作，从而使学生受到潜移默化的影响，提升自身的化学素养。例如，教师在引导学生开展演示实验活动时，应要求学生在使用胶头滴管时，不能深入或倒置容器内，不能接触容器壁，也不能横放。学生在使用实验的试剂时，瓶盖应倒放，从而避免腐蚀桌面。再放置实验物品时，应将标签朝向手心。教师严格的规范学生的实验操作，能够使学生养成良好习惯，有利于学生开展有效的实验活动，提升自身的化学素养。

三、引导学生仔细观察实验活动的重点

教师在开展初中阶段化学学科的演示活动时，应引导学生仔细观察实验活动的重点，使学生能够明白观察角度不同，结论就会不同。因此，教师应引导学生在正确的角度上，观察实验活动，从而深入理解化学知识，提升自身的化学素养。由于化学实验操作步骤不同、顺序不同，也会导致实验结果不同，面对这一情况，教师应向学生认真讲解，演示活动与实验过程，从而使学生能够明白活动的重点，开展有效的实践活动，提升自身的化学素养。例如，教师在引导学生开展“氢气还原铜氧化”这一实验活动时，可以在活动前，向学生提出相应的问题，如：在同样实验前需要做什么，才能够促使实验活动顺利完成？具体步骤有哪些？等问题，教师通过向学生提出问题，从而使学生的过明确活动的目标，掌握活动的重点，从而开展有效的实践活动，学习化学知识，增强实验的效果。

四、培养学生自身的综合能力

教师在开展初中阶段化学学科的演示实验活动时，能够传授给学生相应的化学知识。因此，教师在开展实验活动时，应组织学生认真观察实验现象，从而获得相应的实验结果，并引导学生总结归纳化学知识，提升自身的综合能力。教师在引导学生观察实验活动时，能够促使其了解化学知识，强化自身的综合能力。同时，教师在开展演示实验活动时，培养学生自身的综合能力，能够使学生更好地开展实践活动，提升实验的效果。例如，教师在开展“制取氧气”这一实验活动时，由于学生不了解实验活动和实验仪器，自身的综合素养不过关，从而容易使学生在开展实验活动时手忙脚乱，不能提高实验效果，面对这种情况，教师提升学生的综合能力，有利于学生更好地开展实验活动，提升其化学素养，增强实验活动的有效性。

五、面向全部学生开展实验活动

教师在开展化学学科的演示实验活动时，要面向全部的学生开展实验活动，促使所有学生能够清楚地观察到实验活动，从而掌握实验操作步骤，理解试验结果，提升自身的化学素养。例如，教师在开展试管实验活动时，由于颜色的变化不是很明显，所以导致一部分学生很难关注的实验现象，理解实验结果，面对这情况，教师应引导学生到教室前面来，仔细观察实验现象，从而得出相应的实验结果。教师面向全部学生开展实验活动，能够使学生理解试验过程，学习化学知识，从而提升自身的化学素养，增强实践活动的有效性。

总结：总而言之，教师在开展初中阶段化学学科的教学活动时，运用演示实验教学法，能够有效地提高学生学习效率，激发其探索化学知识的兴趣，从而掌握化学实验的技巧与技能，形成良好的学习态度与化学思维。教师运用演示实验法，能够培养学生探索，推理，分析，归纳，观察的能力，从而促使其进行全面发展。