聋校高中数学翻转课堂教学研究

陈祎

翻转课堂作为一种起源于美国的新型教学模式，迅速被引入我国基础教育领域。翻转课堂也称颠倒课堂，通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新［1］。

一、翻转课堂在聋校高中数学教学中的应用价值

1.调动聋生学习兴趣 聋生由于听力损失，语言发展和抽象思维能力滞后，视觉成了他们接收外界信息最重要的途径。微课视频作为翻转课堂的重要载体，是教师针对某个知识点或教学环节而制成的教学资源，图文、动画直观形象，能有效发挥聋生的视觉认知优势，帮助他们对知识的理解和想象，调动学生数学学习积极性。另外，微课内容少，时间短，符合聋生注意力集中时间较短的认知特点。

2.提高数学学习效率 翻转课堂实现了课堂时间的重新分配。教师事先将学习内容通过制作的视频推送给学生，学生在课前经历充分的自主学习和思考时间，初步理解知识，再将疑问带入课堂由教师进行解答或集体讨论、解决，为课堂上拓宽知识宽度、挖掘知识深度争取更多时间，这种模式对于惜时如金的高中生来说再适合不过。课后，学生还可以根据微课资源自主复习学习内容，实现了高效学习。

3.适应教学模式改革的需要 翻转课堂将聋校师生从传统的教学模式中解放出来，实现了师生角色的转变，与素质教育理念不谋而合。翻转下的数学课堂，学生由知识的接受者转为自主学习者、合作探究者，教师则从知识的传授者转变为学生学习的引导者、促进者，体现了聋生的主体地位与教师的主导作用，有助于聋生独立学习人格的培养，符合国家教育改革的需要。

二、聋校高中数学翻转课堂需正视的几个问题

1.课前导学流于形式 翻转课堂作为一种新的教学模式，在聋校的运用并非一帆风顺。笔者在教学实践的过程中发现，由于聋生的语言发展和逻辑思维滞后，在课前预习时出现读不懂文本、理解不了微课视频内容等现象，自学后也常常提不出问题。一些聋生数学基础弱或学习自觉性不够，更是直接跳过了课前预习这个环节，这些都导致课前学习在聋校数学教学中流于形式，课堂上教师又得从头讲起，翻转课堂的作用未得到体现。

2.忽视课堂内的“翻转”课堂是教学的主阵地，在翻转课堂中承担着深入交流、解答学生疑问的作用，是对知识进行反馈内化的重要环节。一些教师简单地认为，只要在课前引入微视频的学习，便是对数学教学进行了翻转，教学中依旧遵循教师唱主角、学生被动听的模式，导致课堂教学“翻”而不全。

3.电子设备的管理问题 观看微课视频时，需要用到电脑、手机、IPAD等电子设备，对于寄宿制聋生来说便涉及到设备的管理问题。许多学校不允许学生上学期间使用手机等移动终端，对班级电脑的使用也有着严格的管理规定，而学生多选择教师未在场的放学后或晚自习时段预习新知。如何在保证设备安全和不扰乱学校教学秩序的情况下进行微课的学习，值得我们思考。

三、聋校高中数学翻转课堂的应用策略

1.培养学生课前预习能力 教师平时要重视对聋生的语言发展和逻辑思维能力的培养，帮助学生打好数学基础，使学生具备一定的自主学习能力，为课前导学的顺利实施奠定基础。动员学生2—4人结成学习小组，互相督促、交流与帮扶，最好形成规章制度固定下来，纳入小组评价体制，让课前学习有章可依，落到实处。针对学生提不出问题这个现象，可先在小组内合作，进行文字表述上的交流、打磨，刚开始时教师应多加以引导和辅助，反复练习几次，使学生逐渐会思考、敢提问、会提问。教师也可在学生预习新知之后，出示精心设计的自主学习任务单，包括词汇手语、与新知相联系的知识储备、关键知识点的点拨、知识纲要、课前预习小测验等［2］，使学生预习起来更有针对性。

2.课堂上充分尊重学生的主体地位 课堂上，各小组先出示课前学习中遇到的问题，由其他同学各抒己见，进行答疑，在组与组之间的探讨交流中碰撞出智慧的火花，凸显了学生对学习过程的参与性。教师也可视情况补充一些问题，使问题更全面，更有针对性。对于难以理解的数学知识，学生可带着问题进行第二次微课视频学习，并适当运用暂停键或反复观看某个片段，在观察、思考后自主解答疑惑，攻克教学难点。课堂教学中，教师切忌为了节省时间，而减少学生在课堂教学中的参与度和互动性，而要真正把课堂还给学生，充分凸显学生主体、教师主导的地位。

3.微视频助力学生课后知识巩固 根据聋生脑神经活动的规律，他们的知识遗忘速度非常快，往往在课堂上明白了，一转眼就忘了，个别学困生在课堂上也难以跟上教师的步伐。通过引入微课，聋生可在课后通过手机或电脑等电子设备反复观看微课，逐步理解新知，大大减轻了教师的负担，也解决了聋生家长因缺乏手语沟通技巧无法对孩子进行辅导的难题。特别是期末复习备考阶段，微课可有效帮助聋生唤醒记忆，及时查缺补漏，强化巩固知识，提高学生的数学素养和学习能力。

结语：翻转课堂教学模式在聋校高中数学教学中的应用，对关注聋生不同的个体需求，激发聋生主动学习的意识，提高聋生学习效率等，具有非常重要的作用。聋校高中数学教师应以翻转课堂为切入点，进一步探索和改进自身教学模式，使聋生的数学学习快乐而高效，给聋校教学带来新的气象。