高中数学学习方法探讨

魏才鹏

作为最关键和重要方法，培养学生系统和严谨的逻辑思维和探索能力，构建学生的计算技能，高中数学课堂教学更强调主体的价值，主体的发展和学生的发展潜力。针对高中数学课堂教学松散的现状，实践教学体系的方法偏离实际，课堂互动缺乏及一系列迫切需要解决的瓶颈，在实际和合理中，强调数学教学主体性，培养学生的发散思维的创新方法，意味着新的灵活有机的联系起来，把注意力集中激发，培养学生的实际应用能力，从而，使高中数学课堂不仅局限于传授知识、培养人才的园地，还可以扩展到成为学以致用、锻炼自我的地方。

一、内涵特征

高中数学课堂教学改革和创新是在新课程改革的改革浪潮的洗礼下的一系列教育教学模式，它提倡回归数学教学学科本身，基于基本的环境，学生的实际、灵活多样的准备，课堂设计布局、练习反馈，关注组合数学和生活实践紧密联系，加强情况创建方法，模式的改进、创新，让师生群体充分融入互动式课堂教学活动的协调，并运用放松、节奏的多元教学方法，实现高中数学课堂教学的转型。

新课程改革下，高中数学课堂教学体系，选择的教材内容新颖，涉及领域复杂多，考试范围广泛多样。高中数学课堂教学也逐渐突破旧的固定“关键概念、公式、原则与划圈”、“错误的关注”和“测验一次又一次巩固“三大“王牌模块”的束缚，逐渐扩展到加强课堂教学创新灵活的设计，活跃的课堂师生互动教学，提高学生的数学学科能力，探索实践，深化数学教育教学结构的新层次、新方向等人的发展。

二、高中数学教学方法更新的具体措施

1.明确教学目标 在创造和应用新的课堂教学方法之前，教师需要建立一个清晰和严格的备课计划的总体政策。一方面，根据高中数学教学要求，在新课程改革教学大纲规定内，教材的内容应该适当被添加和删除，数学知识教学应确定范围，一些部分困难，几乎没有实用价值的教学内容应该适当丢弃。另一方面是，强调高中学生的阶段性特点，一些流行的电影和电视综艺节目，这个阶段的学生喜欢有趣的动画卡通，专门的翻译、网络等元素，巧妙的将高中学生团体产生一系列的动画故事中的内容结合在一起，合理地解释基本概念，数学的原理和难点分析等主要教学活动，如，灵活运用突出的学科价值和学生潜能挖掘深度，从而，激发学生的学习欲望和探索热情，使学生想学、爱学数学。

2.紧密结合社会实际应用性 高中数学具有很强的实践性，一些看似深奥的原理和公式，可以与社会生活建立起协调的关系。鉴于此，教师可以做好课堂设计，把学生分成几个小组，每个小组可以根据小组讨论，确定小组的研究课题。例如，如果一个小组以平面几何与现实生活的应用为研究主题，可以根据课本中平面直线与直线的位置关系，灵活地探索现实生活中，建筑实体与电话线杆之间的交错关系。更直观地使学生认知原则，端正对概念的认识，同时，鼓励学生自己做几何画板，然后，根据自己理解的平行，交叉路口，不同的表面和其他形式，及时提醒学生如何将这一概念应用到建筑实体中，建设一个电线杆，还原到实际的社会生活中，这使得学生能够在更加熟悉的环境中，进行探究性学习，能有效激发学生的认知和实际应用的兴趣。

3.加强知识积累，学练结合 在课堂教学改革的实践中，教师尤其需要加强学生对相关数学知识的积累。在一系列的课堂教学中，教师需要教学生如何快速有效地完成相关的概念公式，并且配合练习，在学习知识后提高知识点的掌握。如，老师在平面向量的章节中，可以使用小棍子的简单形式虚拟向量移动形式，使学生可以形象具体化的理解向量的概念，同时也可以引导学生回顾立体几何实例的相关知识，提升教学的有效性。

三、高中数学学习方法改进措施

首先，教师创造的课堂情境和教学方法，应以保证学生全面发展为基本前提。高中应该中包含适当的实际情况，可以刺激学生的学习兴趣，合理、高效的辅助学生思维发散的营养成分，这不仅能促进学生的发展数学智能，也能高度增长学生的群体意识，使得他们的心理产生有利的指导价值，这符合新课程改革价值取向的追求和内涵。

其次，教师实施的创新教学情境要模式应真实、贴近社会生活和生产实践。教师应努力适应高中的生活场景和社会经验，让学生在具体的实践中感受，以提高学生对教学知识的熟悉和认可，并最终更好地激发学生的学习兴趣和对知识的渴望。

第三，教师创造的新的教学模式和方法，应符合高中生的心理特点和智力水平。高中学生处在复杂的心理和智力发展转换中，教师应充分认知，考虑特殊情况，不要透露自己的学科专业和个人荣誉感，把一些模糊的渊博的知识阴影化，弄巧成拙，使得原来课堂教学的积极协调，进入尴尬的两难境地。

四、结语

在新课程改革项目稳步推进和社会需求迅速转型的时代下，作为培养人才、培训人才的高中系统，应该转向更新设计理念，深入调整，以提高课堂教学的课堂氛围，快速地丰富的教学方法，稳定和有效的辅助学生全面成长，最终在调整和优化现有教学结构的前提下，推动工程数学教育在高中新课程改革中的教学体系稳定和谐、快速实施。