自主探究实践研究

魏占超

【摘 要】一直以来数学都是一门重要的科目，它不仅与我们的生活形影不离，而且是我们学生对理工科深入学习不可或缺的工具。让学生高效地掌握数学知识是一个尤为重要的话题。对此，本文就针对小学数学自主探究性学习实践的必要进行分析，并提出了相关的建议。

【关键词】小学数学自主研究性学习

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）01-0061-01

引言

在进行小学数学教学的过程中，要充分地意识到帮助学生形成主动学习数学习惯的重要意义，促进学生主动进行数学知识的学习，进而有效提升小学数学教学效率，保证小学生综合素质能力的提升。针对这样的情况，本文将具体的结合当前小学数学学习课堂存在的问题，进行小学数学教学中学生自主学习意识培养方法的研究工作。逻辑学科，要充分地结合学生实际特点，有效地提升学生学习积极性，进而提升小学生的数学学习兴趣，帮助小学生形成主动学习的良好学习习惯，进而促进小学生数学学习效率的提升。

一、自主学习的益处

对于学生，考试是每位同学不可跳跃的台阶，在他们的考试科目中，数学的分值比例也是占有重要的地位。找对学习的方法是学好数学的关键，而自主性的学习不仅能够帮助我们学生养成学会独立思考的习惯、形成一一种数学思维，而且能够激发学生的兴趣。让学生都能够积极主动的去探索，学会思考，在某种程度上还能培养学生的创新能力。课堂教学改革的目的，一-是要打破传统教学束缚学生手脚的陈旧做法；二是要遵循现代教育以人为本的观念，给学生发展以最大的空间；三是能根据教材提供的基本知识，把培养学生的创新精神和实践能力作为教学的重点。而小学数学探究性学习就是以学生探究为基本特征的一一种教学活动形式和学习方式，具体是指以小学数学课堂教学为基本途径，在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以学生已有知识经验和生活经验为基础，以现行教材和学习生活、社会生活中的专题为基本探究内容，以类似科学研究的方法为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的一种教学活动形式。这里，小学数学探究性学习的主阵地是课堂教学，但课堂教学是基本途径但不是唯一途径；探究性学习的内容应是概念、规律、原理、方法等实质性的内容，而并非那些形式的东西；学生探究的成果不仅体现在问题的解决和发现的结论上，探究的经历对他们能力的培养和情感态度价值观的提升来说是一种更大的收获；探究性学习的核心是教学过程中学生的主动探究，即学生是真正的思考者、探究者、研究者，关键是教师加以引导，以调动学生的主体能动性，体现学生的主体地位。它可使学生学会学习和掌握科学方法，为学生终身学习和发展奠定基础。我们的学生，是有着活跃的思维，他们的想象力也是很丰富的，如果他们通过自己的探究而去学习，这也能够激发他们的某些创新能力。

二、引导学生进行合作学习

小组合作学习模式是学生数学课堂学习的主要學习方式，现在学生接触的新鲜事物较多好奇心强，小组合作学习正是一个能够有效调动学生积极性的学习防范。那么，在课堂中如何开展合作学习，有以下要点，需要教师在教学中予以重点把握。小学数学的绝大多数课程内容是适合进行合作学习，但是由于学生的知识面窄语言表达能力较差、学习方法不够科学等原因，学生在合作学习时会产生很多“不适应症”，所以教师在选择合作学习的课题时，应该经过适当分析和比较，选择合适的课程内容让学生开展合作学习，让学生以难度适当的学习内容为基础，进行新式学习，对学习内容进行合作交流，提高特定课程内容的学习效率。合作学习小组是学生合作学习的基本单位，组建合作学习小组，不仅是学生开展合作学习的前提，更是学生合作素质培养的重要手段。教师在分组时应该采用“小规模、多角度”的原则，对学生进行合理分组，保证学生在小组内能够充分发挥自身的主观能动性。在传统的教学中，很多教师过于倾向知识目标的达成，而对学生的学习过程有所忽视，他们总是以主导者的地位出现，希望学生在学习的过程少走一些弯路。于是，教师会在教学课堂中以主导者的身份来帮助学生走好每一步，而学生只是被动接受教师所传授的知识。其实对于小学生来说，他们对知识的认识程度并不深，学生接受知识的状态一直处于消极思想。当学生长期处在这种教学环境中，学生的思想就会被固化，思维能力就会下降。而且这种学习方式下，学生只是单纯模仿学习，学习的过程缺少创新，学生几乎没有通过独立思考、合作交流学习，这样就抑制了学生的创造能力的发展。同时，教师也没有认识到学生的个性发展，一一味地将数学知识灌输给学生，不利于数学课程教学的效率提升。而自主探究性教学，能够摈弃这些教学中的缺憾，更有效地实现各维教学目标。其主要表现在：一是自主探究的教学模式一定要以自主性为核心，学习过程是学生对知识的探究过程。在这种教育模式下，教师注重学生在学习中的主体地位，并要在课堂上给予学生更多的时间来让学生对知识主动探究。自主探究就是要引导学生探究问题、找出论点，在探究实践中得出结论，这种教学方式能够调动学生对知识学习的主动性。二是自主探究的教学模式具备感性的情感认识。学生的学习情感就是要培养学生对知识的学习兴趣，学习情感的培养是学生的能动性。因此，教师要依据教学内容，考虑到学生的个性差异，来组织课堂教学活动，让学生感受课堂学习的氛围，提升学生们的学习兴趣，将更多的情感体验投入到课堂中，推动学生积极活跃地思考。三是自主探究式教学模式具备创新实践性。教学课堂要在实践过程中进行创新，教学中的实践性需要学生对学习的全过程进行思考，并要通过动手实践的活动方式来实现教育教学，让学生能领悟学习知识，从而促进创新能力发展。

三、结语

我们强调在学生积极主动学习的同时，也强调教师的主导作用。教师要引导学生参与课堂教学的全过程，参与知识形成的过程，揭示数学思维的过程，让学生自主学习；培养学生敢疑、敢问、敢想、敢说的良好学习品质，启迪他们的智慧，提高他们的思维品质，真正使学生好学、乐学、会学。总之，培养学生的创新意识、创新精神和初步的创新能力并非一朝一夕之功，只要坚持把学生真正放在主体地位，不断优化教学结构、教学方法、教学手段等来最大限度地调动学生学习的积极性，培养学生的主体性、主动性和创造性，定能让他们学会学习、学会竞争、学会合作。

参考文献

[1]吴正宪.小学数学基本概念解读[M].教育科学出版社，2014-09.

[2]崔红梅.探寻知识本原促进数学理解[J].小学数学教师，2015（7）.