浅谈幼儿体育教育发展

唐代敏

【摘 要】幼儿期体育教育，即是在人发展处于幼儿时期，从营养给予，保健知识的渗入，生活习惯的培养及运用体育教育的手段，进行启发、传授的早期教育。幼儿体育是幼儿教育的重要组成部分，它的性质特点与幼儿天生好动的行为特征相符合，其生动活泼、灵活多样的组织形式也深受幼儿的青睐。幼儿体育对于幼儿身心健康的发展和良好思想品德的形成有着举足轻重的作用，因此，在幼儿期采用科学的、合理的体育教育方式提高他们对体育的兴趣，培养良好的运动习惯，同时为他们提供一个良好的社会环境，对幼儿的全方位发展有积极的促进作用。

【关键词】体育教育问题；发展对策

【中图分类号】G617 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）01-0145-01

一、幼儿体育教育存在的问题

幼儿体育的总目标是：以幼儿健康发展为中心，促进幼儿身心和谐发展。《幼儿园工作规程》中指出：幼儿教育的主要任务是“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。可见，幼儿体育是幼儿全面、和谐发展教育的一个重要组成部分，是实现幼儿园教育目的的根本。现在幼儿园的确开展了形式多样、内容丰富的体育活动，然而，离《规程》要求仍存在很多不足，也没有达到预期的目标。归结起来，幼儿体育教育存在的问题有以下一些：

1.重基本动作练习，轻身体素质及体育兴趣的培养。

在幼儿园体育教学中，教师往往把发展幼儿的基本动作作为教学的主要目标。有些幼儿教师甚至只是放羊式的教学，让学生自己随便跑。体育教学课堂上没有充分体现体育的价值，也没有把体育教育从一些基本的动作和活动练习上升到培养孩子的体育兴趣及体育锻炼习惯上。如在体育“丢沙包”的教学活动中，教师常关注的是如何教会幼儿方法，较少考虑通过各种动作可以发展幼儿的手臂肌肉力量和动作的灵敏性、因而在教学过程中，流于片面的脚下动作、手臂角度的技能训练，使体育教学陷人了技能训练的误区。

2.体育课程安排不合理，相关体育设施不健全。

实地调查发现，很多幼儿园在体育课程安排上不是量不够就是时间不够，还有教师对幼儿体育课程的引导不足，另外就是学校缺乏足够的幼儿器材和用具，缺乏与体育教学相关资料、影视资料等。

3.体育教学方法陈旧，忽视幼儿的主动参与。

一些教师往往在课前准备中一个人冥思苦想，花费大量的精力和时间来设计活动的形式，把准备工作做得很“细致”。如做大量的头饰，绘制大幅的图案，准备很多活动材料，布置大型的场景等等，却很少让幼儿关注整个教学过程。幼儿无法选择感兴趣的内容，无法体验到参与准备工作的乐趣，无法对自己的活动体验作出主动的决定，削弱了幼儿主动性的发挥，使活动无法达到预期的效果。

二、发展幼儿体育教育的对策

1.加强对幼儿体育教师的培训，树立正确的体育观念，激发幼儿的兴趣。

幼儿教师应不断加强学习，树立正确的体育观。根据幼儿的生理和心理特点以及实际情况，把培养幼儿体育兴趣及传授基本动作、养成良好的体育锻炼习惯作为体育教学的出发点，把培养幼儿身心和谐发展作为体育教学的基本目标。体育教学活动，不仅是一种技能的训练，也不仅是简单的一种玩，而是通过体育教学活动使幼儿形成保护身体健康的责任意识，习得巧妙地运用自己的能力。在体育教学活动中，我们还应该注重幼儿身心和谐地发展，让幼儿在发展“身”的同时能获得“心”的积极发展。只有这样，孩子们才能获得真正意义上的健康。

2.完善课程内容，增加相应的体育设施。

在幼儿体育教学活动中，教师在器材的选择上应随机应变、就地取材、一物多用。一些日常的生活用品，如小椅子、小桌子、长凳子、圆凳子等等，都可作为体育活动的器材。而且，利用这些器材开展形式多样的活动，更能引起孩子的兴趣。并且，首先要解决体育设施问题，相关的教材也要及时更新。其次幼儿体育教师还应起主导作用，积极引导学生，端正学生学习体育的态度，使得幼儿学得开心，玩得开心。

3.家长和教师注意孩子营养教育。

科学设置适宜的教育环境，提供合理的饮食，教会幼儿一定的保健知识，培养幼儿良好的体育锻炼习惯，激发幼儿对体育的兴趣，这不仅有效地促进孩子学语、走路、认字及活动能力的提高，还为今后的学习生活奠定基础，并且符合终身教育、终身体育、素质教育的思想，对孩子的心理、生理发展具有积极的促进作用。最后还起到了增强学生体质的重要作用。

参考文献

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