浅谈利用农村多元化自然物开展美术教学

白雪莹

【摘 要】农村学生所处的环境中有丰富多样的自然物，这些自然资源的多样性引发了多元美工活动（色彩类美工活动、拼贴类美工活动及造型类美工活动），在我们挖掘与利用农村自然物开展多元美工的同时，赋予美工活动多元的生命力，在这些活动中，学生能在自己熟识的生活环境中去发现美，用农村唾手可得的材料创造美，并能在创作过程中积极的表现自己的感受，进行美的再创造。

【关键词】农村自然物；学生；多元；美工；自然

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）01-0107-01

我国教育学家陶行知指出：“生活即教育”，“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”要引导学生“感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”。农村有金黄色的麦杆、五彩缤纷的种子、不知名的野花野草、以及各种树叶、树枝、根，为农村学生园美工教学提供了取之不尽、用之不竭的各种资源，我认为学生园的美工活动应当是和学生的生活是密切相关的，和周围的大自然息息相关，让农村的学生走向大自然，在大自然中发现美，并用这些来装扮自己的生活。

一、凸显农村自然特色，开展多元化的美工活动

1.回归自然本色，开展色彩类美工活动。

大自然的色彩是斑斓的，它赋予孩子们无比深远的遐想，带给孩子无比快乐的创造力。他们在拓印、染色、色彩组合、涂色的游戏中，尽情的宣泄自己的想法，在动手动脑动眼动嘴的色彩活动中，提高了动作协调能力，他们能说出，自己的花草染色组合是花园，水果色彩组合是热闹的城市等——思维十分灵活，想象十分丰富。学生有强烈的好奇心，一花一草，青山绿水，黄灿灿的田野，绿油油的麦田，他们无不喜欢，而且学生对色彩的敏感性特别高，他们用色大胆泼辣，颜色明快鲜艳，特别是小班的小朋友，喜欢欢快明朗的色彩游戏，因此尊重学生的个性，开展各类色彩活动，培养学生对色彩的感知能力与创造能力。

2.挖掘自然特性，开展拼贴类美工活动。

在自然界中有许多神奇的资源，不仅色彩斑斓，而且有其独特的造型。因此，我们充分分析研究这些自然物的自然特点，开展了拼贴活动。在拼贴与组合中，我们重视美来源与生活，在用美来装扮生活，不仅在选择的材料上做深挖掘，而且也注重作品的最后走向生活，如好吃的蔬菜汤，让学生感受到原来吃也是一门艺术，在相框与装饰瓶的过程中，学生体会到生活是靠自己的双手去装扮的。

3.寄予奇思妙想，开展造型类美工活动。

“对于学生来说，艺术是一种游戏，只有儿童从中获得欢乐和愉快的体验时，艺术才能真正成为儿童的需要。”自然物造型活动是学生所喜欢的活动，他们在切、刻、划、绑、插、摆弄等看似笨拙、寻寻觅觅的过程中，对自己动作产生的“痕迹”发生兴趣，从而在不断摆弄不断调整中获得快乐获得发展。在一次《有趣的蔬菜娃娃》制作过程中，有个小朋友洋洋得意的举着插满牙签的土豆告诉我那是“千手机器人”，可见，自然物造型活动的作品未必成熟，但学生在其中能充分发挥自己的想象，捕捉自己创作的痕迹。

二、关注新农村文化 体现美工活动组织的多元性

1.拓展课堂形式，显示美工活动组织的开放性。

在平时美工活动的组织中，我们并不局限与课堂教学，而把很多活动的地点放到大自然中，优美原始的大自然更能激发学生的创作欲望。如，“美丽的野花野草”活动，我们让学生在田野里摘摘花拔拔草，并让学生将采集来的花草色彩搭配插在小瓶里，坐在田埂上将小花作成小挂件等等。这样的活动学生能随时采集所需材料进行自己的发现与构想，能够充分激发学生的想象。

2.将时代元素融入农村美工活动，显示美工活动组织的时代性。

虽生长在农村，但现代生活的气息随着网络、媒体等扑面而来，农村小镇上也有了“十全十美”“伊哑哑”等现代气息浓郁的礼品店，其中琳琅满目的手工作品，带给学生全新的视角。因此，我们赋予农村美工新的时代元素，让学生从周围农村自然物中感受到美，也让学生在参观欣赏中感受时代气息，进而在作品创作中融入时代元素。如我们看到现如今比较流行的十字绣，我们就用稻草学习用十字绣的方法在网上编绕图案，还有沙画等。

3.来源于生活，回归生活，体现美工活动组织的生活化。

“艺术来源于生活”，我们选择的美工材料都是农村自然物。我们的美工作品的创作也回归与生活。如：〈好吃又好看的蔬果拼盘〉，通过学生对凉拌蔬菜及水果的色彩搭配及形状的选择，最后大家一起分享，通过这样的活动，让艺术生活化，生活艺术化。

4.经济节约与丰富的活动共存，体现美工活动组织的简约性。

农村学生经济条件上比不上城市的学生，他们没法实现一些对他们来说比较奢侈的如机器人制作等手工制作，也没办法实现参观高雅艺术展览的参观愿望，但在对于农村学生来说，大自然就是他们的展览馆，通过走出自然的参观游览活动、挖野菜摘野草活动、扎草人活动、采集树叶活动，这些活动带给学生美的享受又不需任何费用。

三、感受创作快乐，塑造农村新美工

1.在活动中应注重尊重学生，引发学生自我表现。

艺术活动是学生自我表达的重要方式。在活动中我们不难发现学生的创作作品是千奇百怪的，有时甚至看上去和主题不着边际的，但孩子在创作过程却能快乐的表述“这是什么”“那是什么”。因此教师一方面要足够的“宽容”，能允许学生的自由发挥与“出错”，另外一方面也要及时和学生沟通了解学生的想法，积极引发学生自我表现。

2.材料选择应注意适宜性安全性原则。

在材料的选择与投放上，教师应注意按学生的实际水平，分层次投放材料，如粘贴活动中按照年龄特点小班学生注重做蔬菜和水果的娃娃等大点的材料；大班小朋友则选择编织、种子粘贴等精细又难度较高的活动，还要求学生与他人合作到独立完成一件作品来体验成功的喜悦。另外材料的选择也要注意安全性，要进行一定的筛选，如，在《有趣的树叶粘贴》活动中，学生采集来了各种形状与色彩的叶子，其中有种植物叶子带刺容易将学生手割破，所以对材料也要有选择性。

3.应注重环境的同步创设。

在活动中我们不仅要注重支撑学生的活动，也要为学生创作创设同步的环境空间。如学生作品的展示空间、学生操作的区角环境、教室环境等，使学生身临其境，获得創作灵感，并能展示自己获得满足感。