简析提高初中数学课堂有效性的探究

姜亦鑫

【摘 要】有效教学如今已经成为一种提高课堂效率、提高学生成绩、实现教学目标的一种有效教学方式。这种模式被广大教师接收且认可。“有效教学”，不可以简单的理解为教学目标的达成情况，也不可以凭教师完成教学任务的多少来衡量教学是否“有效”。“有效教学”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展和对知识的接納吸收程度。最终使课堂能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期结果的教学活动都可以称之为“有效教学”。

【关键词】有效教学；有效备课；有效提问；语言魅力；有效倾听

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）01-0168-01

数学教学的特点是本身有着很强的逻辑性和理性思维以及较强的理解能力。对于初中阶段的学生来说大部分学生在学习数学时都会遇到不同的困境。整个初中数学学习能够从始至终一如既往的学生很少。班级学生的两极分化也比较严重，很多学生在学习数学的过程中因其学科特点大多会造成“半途而废”的结局。严重影响了学生成绩的同时也对其学习信心是很强的打击。

结合我在初中阶段数学过程中的亲身经历，我认为提高的课堂教学的有效性迫在眉睫。以下是我对如何提高初中数学课堂教学有效的一些方法和措施。

一、认真备教材、备学生，提高备课的有效性

万变不离其宗，教材是教师教学和学生学习最重要媒介和载体。这就要求教师在教学过程中务必要把教材研究透彻，在开展教学的过程中有很强的驾驭教材能力，力争做到让学生在学习的过程中把教材吃透从而做到举一反三。认真钻研教材注重每一个细节做到心中有数，充分有效的备教材是做到有效课堂的第一步。

有效的备学生也是提高有效课堂的基础层面。学生的程度参差不齐、学生理解吸收知识的能力有差异、听课状态、基础不同。这就要求教师在开展数学教学时要充分的备好学生，对学生有很强的了解。这样在教学的过程中才可以做到统筹兼顾。既能够让优等生紧随老师的思路也不轻易丢到一个学困生。

有效的备课应是备而有用的，应有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的根据学生个体，教师的钻研、思考，采用合适的教学方式及手段。

二、实施有效提问，提高问题提问的有效性

数学课堂是由若干个问题贯穿起来的，学生掌握如何与教师在教学过程中提问的质量有直接的关系。在教学过程中要设计符合学生认知水平富有启发性的问题，才能使学生在新旧知识之间发生激烈的冲突，唤醒学生知觉，激发探究兴趣，明确探究目标，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望。多设计一些让学生组织表述型的问题，少让学生直接用“是”或“不是”来答题。

1.提问要有较强针对性。

教师所提的问题，既要针对学生的学科基础，知识水平和学习能力，又要针对教材的重点和难点。教师发问时要心中有数，用不同的方式提出不同类型，不同层次的问题。教师提出的问题无论是预设的还是即兴生成的，都要有针对性，都应有联系性和层次性，只有这样，才能激发学生对问题的兴趣。如：求直线y=5x+3与两条坐标轴围成的面积。问学生一条直线与两条坐标轴围城的图形是什么？学生回答是直角三角形后，再问若要求其面积，应该先求什么，三角形的面积公式是什么？这样学生就容易得出通过点的坐标来得到直角边的长度。

2.提高问题的思维容量。

教师的提问应该能激发学生思考，促进学生思维发展，培养和提高学生的探究能力。学生回答问题后，只要无原则性错误，老师就不能否定，应该抓住思维的闪光点。在问题的设置上要多贯穿所学知识从而提高问题的知识容量也可更好的让学生做到温故知新，在分析各类数学问题时可以做到统筹兼顾，使学生的理性思维逻辑思维以及分析能力有很大的提高。

3.提高提问的技能。

课堂教学效果如何与教师的提问方式、提问契机的把握、提问的语气、提问的质量等有很大的关系。一句话，教师在课堂教学中所提问题要培养学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体、学习的主人。

三、提高语言魅力、实施有效倾听式教学

数学课堂的枯燥性是被公众所认可的，价值学科知识相对较难的特点。很多学生对课堂的逐渐失去兴趣从而使数学成绩无法得到提升。这就要求教师在上课时提高语言的魅力。用最质朴、简介、有趣的语言来提升课堂的有效性。

能够在数学课堂上有效地倾听学生的每一次回答也是提高课堂有效性不可缺失的环节，教育的本身是神圣且纯洁的，对学生充满真诚、耐心的倾听，即使你没有给予对方帮助，也会因为爱心的存在，使他的心灵获得十分丰厚的精神馈赠。对于学生的每一次回答问题，教师如慈祥的长者始终微笑着面对，带着赏识的目光看着他们，耐心听他们把问题说完。学生会感觉到来自教师的理解、宽容、尊重、关爱，体验可贵的心灵满足，真正从心底涌起被人欣赏（特别是被教师欣赏）的幸福。这样做的意义远远超过仅仅给了学生一次表达的机会，从更深层次上看，它给学生带来的是人格的关爱，点燃的是思维的火花，铸就的是价值的追求。学生也会从教师身上读懂倾听的态度、倾听的习惯，并潜移默化地受到影响。

教师应用有效教学策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展的最好的基本的渠道。在新课程“有效教学”的理念下，研究教材和教学实践相结合，不断积累和掌握有效教学的策略，为全面提高学生的数学素质，促进学生的发展作出应有的力量。把提升课堂效率、提升课堂品质、提升教师的核心素养、提升学生成绩做为每堂课的终极奋斗目标。