幼儿绘本阅读教学实践探索

游慧

【摘 要】对幼儿而言，早期阅读在幼儿成长过程中具有特殊的作用。而绘本既有图片又有文字，其生动的图画可以丰富幼儿的视觉讯息，十分符合幼儿的审美特征和心理发展特征，因而受到其喜爱。绘本不仅具有审美性，而且在文学方面和教育方面都具有重要的意义，可以使幼儿从中获得文学情感方面的体验，并对幼儿的身心发展起到很好的促进作用。基于此，本文对幼儿绘本阅读教学实践进行了探讨。

【关键词】幼儿；绘本阅读；教学实践

【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）01-0197-02

绘本这个词最初源于日语中对于图画书的称呼，即画出来的一种书，绘本主要是采取图片和文字相结合的形式，其中图画为主、辅以文字。其中绘本的文学表现形式中最主要的便是图画，是一种综合性极强文学艺术[1]。

一、合理选择绘本，提升幼儿阅读兴趣

1.选择经典的绘本。

经典绘本不仅画面丰富多彩，故事情节好玩有趣，而且其中富含哲理，此外，其图文并茂的艺术表现形式，十分受孩子们的欢迎，往往孩子们只要看一眼便无法转移目光，被其深深吸引，所以，教师应尽量选择那些优秀的、荣获过各种奖项的且口碑较好的经典绘本让孩子阅读[2]，也可选择目前市场上比较畅销的优秀绘本作品。教师在向学生推荐绘本之前，应自己先进行阅读，对绘本的难易度进行了解，选择主题比较鲜明而且符合该阶段认知难度的优秀绘本让学生阅读。

2.选择孩子感兴趣的绘本。

兴趣是引导学生阅读的最大动力，所以教师在选择绘本的时候，应结合幼儿的年龄特征，选择器感兴趣的作品，以此激发幼儿的阅读兴趣。只有孩子愿意读，喜欢读了，才会有兴趣去理解其中蕴含的知识，感受故事中哲理，进而培养幼儿的阅读方面、想象力方面和创造力方面的能力，以此体现绘本作品的现实价值。

3.针对性选择绘本。

教师还应对幼儿之前的阅读情况进行了解，结合其之前的阅读情况制定后期的阅读计划和阅读目标，所以，教师在选择绘本作品的时候需注意系统性。例如可以以“自我认识”作为绘本题材，让幼儿感受故事中蕴含的各种情感，在其阅读的过程中也可以加入其它类型的作品。

二、运用有效的教学方法，增强阅读实效性

1.构建情境支架。

良好的阅读情境可以增加幼儿的参与热情，教师在设计绘本阅读教学活动的时候，需为孩子创设良好的阅读情境，如环创情境、游戏情境以及问题情境等。其中，设计环创情境时，教师可利用教具营造出符合绘本主题的氛围，激发幼儿探究绘本的兴趣，进而体验绘本阅读所带来的乐趣。在设计游戏的时候，教师可为其营造一种自然愉悦的氛围让孩子快乐阅读，进而体会绘本中蕴含的概念和各种生活经验。在创设问题情境的时候，教师可结合故事情节设计问题，在问题设计时需注意由浅入深、逐层递进，培养其认真观察的阅读习惯，进而培养其探索精神，培养幼儿善于表达、敢于表达的意识[3]。此外，通过经验支架，在阅读中帮助孩子突破阅读难点。对于绘本而言，其自身包含了社会方面、认知方面以及语言方面的知识，绘本学习过程亦是幼儿学习这些知识经验的过程。绘本尽管文字比较简单，画面感十分强烈，但是对于缺乏社会经验和认知能力的幼儿而言，在阅读过程中还是存在一定困难的。所以，教师在引导幼儿阅读的时候，需让幼儿根据自身已经具备的认知经验去理解文中的新概念。

2.运用多媒体方法。

随着信息技术的不断发展，屏媒技术也得到了广泛的应用，相较传统形式的纸媒，屏媒不但承载了传统的文本信息和图画信息，还融合了各种新媒体的特征，将文字信息、图画信息和声音信息融为一体，使绘本更加生动、更加形象、更加灵活。在幼儿绘本阅读教学过程中，教师可充分利用各种多媒体技术手段，使幼儿可以全方位、全身心的感知阅读的快乐[4]。此外，还应注重幼儿的情感体验，在绘本阅读教学中采取支架模式的教学，为孩子营造出轻松、愉悦的阅读氛围，为孩子提供情感上的支持，使其学会敢于表達、善于表达的能力，以轻松、愉快、自由的心态快乐阅读。

三、运用迁移关系，引导学生合理想象

1.注重图文关系解读。

绘本中图片和文字之间的关系是其生命源泉，亦是是探索绘本故事的起点，所以教师在向孩子解读绘本的时候需做到图文并重。就细节把握而言，应注重绘本中图片和文字之间的关系，二者应相互搭配，如果只注重文字则会忽略掉图片中蕴含的感知线索；而如果只注重图片则也会遗漏文字中表达的故事信息，孩子便无法从中感知故事情节。所以，教师需对学生进行引导，使其可以通过绘本中的图文信息进行推论，更深层次的感受其中蕴含的情感，使阅读更加完整。如幼儿在阅读《桃太郎》的时候，孩子只需看图片便可以知道桃太郎由桃子中出来，但通过阅读文字可以进一步了解桃太郎是如何从桃子中蹦出来的。除此以外，绘本还常常采取留白的艺术手法来激发孩子的想象力，因此教师可以引导孩子先看图而不进行文字阅读，让孩子认真观察每幅图，这样孩子便会充分发挥其想象力对故事进行加工创作，以此提升幼儿的创作能力。

2.联系生活经验。

由于幼儿在年龄方面的特点，其在阅读时经常会不由自主的将故事情节和自己的实际生活联想在一起，有时还会认为自己身处故事情境之中。把绘本的故事内容和现实生活情境进行有机结合，通过这样的阅读方式可以使绘本阅读更加形象、更加生动、更有意义。

四、实施深情导读，引导学生理解绘本

绘本的表现形式主要是图画和语言，其图画色彩十分丰富，语言十分活泼优美，所以朗读者需通过优美的声音和自身的情感将其传递给读者，只有这样才可以让孩子感受到绘本所构建的故事情境，使其有一种身临其境的真实感，在情感和心理上引发共鸣，如此，绘本故事中蕴含的各种哲理与常识才容易被孩子所接受，成为其终身受益的知识财富。

五、结语

总而言之，绘本教育有助于幼儿的全面发展，我们需充分借助其具有的内在价值对幼儿展开教育。幼儿在进行绘本阅读过程中，为提升阅读兴趣，养成终身阅读的好习惯，进而提升其认知能力及审美能力，教师需有针对性的选择绘本，选择适合幼儿阅读的阅读形式，以此激发其阅读绘本的热情，使孩子可以在充满趣味性的绘本中展开情感体验并获取知识，养成良好的阅读习惯。

参考文献

[1]陈雅典.幼儿绘本多元阅读教学的实施策略[J].学前教育研究，2015（10）：70-72.

[2]朱晓丽.关于小学语文中绘本阅读教学的思考分析[J].中国校外教育，2016（3）：22-23.

[3]韦冬余，袁燕.小学低年级绘本阅读教学的基本方法[J].现代中小学教育，2016（11）：46-48.

[4]芦婷婷.影响因素视角下的图书馆儿童绘本阅读推广探析[J].图书馆建设，2017（03）：55-60.