浅谈“对话式教学”在小学数学生态课堂中的应用分析

思那区初

【摘 要】小学阶段学生的数学教育是整个教育体系中的重要组成部分，为之后的初高中数学教学的开展奠定了良好的基础。随着新课程标准改革的不断推进，我国各地区小学教育开始朝着创新、灵活的教育模式发展，具体到小学数学教学，其生态课堂的建立与推广对于有效落实新课标具有重要意义。本文将通过对小学阶段的数学生态课堂中所开展的“对话式教学”进行探讨，进一步加深对该项教学实践的理解与认识，并优化其主要内容与方式，实现更好地应用于小学数学教学工作之中。

【关键词】小学数学教学；“对话式教学”；小学数学生态课堂

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）01-0182-01

一、前言

小学阶段的学生在心智与生理等诸多方面均不够成熟，因此，其知识的接受能力也具有一定的局限性，这也是采用传统“填鸭式”教学模式进行知识传授时，往往难以达到既定教学效果的主要原因。基于此，教育部们积极采取措施，对小学阶段的教学进行全面、系统的改革，以提升整体教学工作的水平，使学生在学习文化知识的过程中，保持对学习的热爱与浓厚兴趣。具体到小学数学教学，为响应新课程标准的改革，相关教育工作者在进行数学教学实践过程中，通过开展“对话式教学”来达到对具体教学工作的实践，并有效保证了学生的课堂参与度，进而实现既定的教学目标。

二、小学数学生态课堂“对话式教学”概述

“对话式教学”是一项全新的教学方式，其主要内涵为：在开展教学工作过程中，通过结合具体教学任务与教学目的，科学合理地设计相关教学活动，并借助一系列教学辅助工具，如多媒体技术、计算机等，最终实现有效调动学生情绪，保证教学工作的有序推进。这种新型的教学方式与传统意义上的教学方式有着本质上的区别，它以学生为主体，注重对课堂气氛的有效调节，所采用具体教学方法也更具感染力，往往能够有效引导学生进行对既定教学知识的学习。具体到小学数学中，“对话式教学”主要通过将相关数学教学内容进行有机结合，同样以较活泼的方式开展具体的教学工作，保证学生在课堂上能够实现对既定数学知识的掌握与理解。在哦整个小学数学生态课堂“对话式教学”中。教师将作为教学活动的组织者与指导者，学生才是主角，一切教学活动的开展均是以学生为中心进行的。

三、小学数学生态课堂“对话式教学”具体应用实践分析

1.科学设置教学目标保证教学顺利推进。

小学数学生态课堂“对话式教学”有效推进的关键就是科学、合理地设置具体教学工作目标。具体来讲，在小学数学教学活动开展过程中，教学工作者必须要对既定的工作内容与任务做到熟悉与理解。这样，在对所要开展的具体教学工作进行设计时，就能够实现结合学生的知识掌握情况与实际课程要求进行科学布控。小学阶段的学生，其学习数学的主要途径就是通过课堂教学，而且他们的心智普遍处于成长期，需要利用相关知识与概念进行不断训练，才能有效保障他们对于相关数学知识的认知与熟悉。基于此，如果教师在具体教学目标设置时，能够做到遵循学生学习进度以及小学数学生态课堂“对话式教学”相关原则，那么，在真实的教学实践过程中，教师会发现不但教学任务能够保证完成，学生对于所学的知识也有了实质性的明确认识，在接下来的应用过程中会做到举一反三。

2.豐富教学活动吸引学生参与教学实践。

“对话式教学”之所以能够有效吸引学生参与教学，其主要原因是该教学理论鼓励教师在进行具体数学知识的传授过程中，能够开展一系列手动有趣的教学活动。具体而言，小学数学的教学内容因为较为简单、容易理解，因而具备以灵活方式进行呈现的基本条件。例如，当教师在对小学数学的加减混合运算进行讲授时，为了有效保证其教学效果，可以采取利用数学教学小短片或情景剧等开展教学实践，是学生理解加减混合运算的基本规律，如出现括号的要先对括号内部的式子进行运算、未出现括号时，直接按照从左到右的顺序进行运算等等，是学生在较为轻松、自由的课堂氛围中掌握相关知识。另外，还可以鼓励学生对课程进行预习，并代替教师进行相关知识点的教学，教师则根据具体情况对其进行指导与分析。可以说，小学数学生态课堂“对话式教学”中所提倡的丰富教学活动对于有效提高学生课堂参与度、活跃课堂气氛、促进师生互动具有重要作用。

3.广泛与学生进行交流了解学生的想法。

要想了解小学数学生态课堂“对话式教学”的效果如何，除了对学生进行具有针对性的知识考察之外，另一个主要途径就是教师与学生要保持密切的沟通与联系。这里的沟通并不仅仅局限于课堂中的师生互动提问这一单一的沟通模式，而是指教师在课下也需要与学生保持一定的联系，通过问卷调查、聊天等形式，了解学生对小学数学生态课堂“对话式教学”开展的想法与建议，了解学生对于该教学模式的看法，进而在接下来的教学实践过程中能够对一些不利于小学数学教学工作开展的障碍予以清除，进而达到不断优化该教学方式的目的。另外，通过与学生的沟通与交流，教师与学生之间的距离感得以有效弱化，更有利于教学工作的开展。

四、结语

小学数学生态课堂“对话式教学”在不断发展的过程中逐渐探索出了一条全新的道路，并逐渐朝着自由、活泼等大方向继续前进。在此过程中，相关教育工作者深切地感受到了“对话式教学”所带来的积极效应，如学生的课堂参与度明显提高、课堂教学效果较显著、学生逐渐对数学学习充满信心等等。因此，继续落实小学数学生态课堂“对话式教学”，不断完善其内容是接下来的小学数学教育工作者的主要任务之一。唯有结合数学教学实际、科学运用生态课堂“对话式教学”的原理与方法，才能有效保证教学质量的稳步提升。

参考文献

[1]吴俊.“对话式教学”在小学数学生态课堂中的应用价值分析[J].教育：文摘版，2016（11）.142-142.

[2]陈惠芳.走向学生声音在场的数学课堂教学——基于生态理念的“对话式教学”实践与思考[J].江苏教育研究，2015（z1）.106-109.