浅谈如何发展幼儿的想象力

白玉香

【摘 要】想象力是创造发明的基础。有了大胆的创想，科学才能不断发展，有了丰富的想象，时代才能不断前进。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究的实在因素。”可见，想象力对人类社会的发展是何等的重要。进入信息时代的今天，培养创造性想象力，已成为教育中不可忽视的重要课题。想象力的培养应从婴幼儿开始，针对幼儿想象的生理心理特征，探索幼儿想象力培养的最佳途径。

【关键词】幼儿；发展；培养；想象力

想象力是从事创造性活动必不可少的组成部分，可分为再造性想象和创造性想象。幼儿美术的创造力体现为创造性想象。幼儿绘画之所以为美术界所看重，就在于从画面上那些天真离奇的构想、生疏随意的配色、信笔涂鸦的方法中，画家能感受到有益的启示和丰富的联想，从而对自身的创作过程产生积极的影响。

一、生活是幼儿想象力的源泉

哲学家亚里士多德说：“没有形象的呈现，就没有理智活动。”他指明了形象思维发展中的重要性。生活中的形象反复出现会在人的记忆里产生意象，想象力是在意象基础上发展而来，培养幼儿绘画的想象，首先应丰富他们感性经验，多带幼儿去郊外体验大自然的风光，让幼儿既领略大自然的美，又引起许多的幻想；其次，引导幼儿观察发现生活中的美，如：马路上的车水马龙、交警叔叔不畏酷暑寒冬在指挥车流等。带幼儿听音乐、看晚会演出，使他们不但领略到乐曲的美妙，还能提高审美意识。

二、情感是想象力发展的不竭动力。

幼儿天生就会画画，他们用绘画来表达情感，同时，也表现了自己的心智。艺术的表面是形象，艺术的背面是情感。我们从表面上看是一个孩子在画什么东西，但实质上是一个孩子在表达自己的情感，用画笔来表达他内在心灵的需求。画画是人人本有的天禀，幼儿天生就爱画画，因为人是有情感的动物，那种不能用语言和言情表达之外的表达，就是绘画。所以，儿童画是幼儿情感的必要表达方式。要充分发挥幼儿的主体作用，注重幼儿学习过程，让幼儿画其所画，画其所想，使幼儿按自己的兴趣由感而发、由情而画。注重引导幼儿的情感因素，因为有情趣才能爱画画。例如：听了《美人鱼》的故事后，孩子们深深为美人鱼的故事所感动，有的说：“美人鱼太可怜了，我不想让它死。”有的說：“我想让美人鱼会说话。”有的说：“我想让美人鱼结婚”等。孩子们纷纷拿出手中的笔，画出了自己想象中的美人鱼，五彩缤纷、形态各异。筱颖小朋友画出了美人鱼要生孩子了，美人鱼的肚子特别大，里面还有两个小美人鱼。我问她为什么要这样画，她说：“我想让美人鱼有孩子，这样她就不会死了！”多么稚拙的语言，毫无造作之气，儿童天生就是艺术家！

三、实践是想象力的发展的归宿

儿童天真烂漫，想象力丰富，作画自由，无所顾忌，随意夸张，对世界充满新鲜感，什么都想知道，他们好奇好动的特征大都反映在玩上，在玩中增长知识，在玩中求乐。了解这一心理特征，教师在辅导时就应该从玩开始，玩就是美术启蒙教育的第一步。对此，教师要多种手段、多种方法相结合，集绘画、音乐、游戏于一体，积极引导，激发他们的想象力，鼓励他们好奇的张扬，启发幼儿大胆落笔。只有在自由的创作过程中，幼儿才会画出智慧的火花，才会更好地发挥创造潜能。多鼓励和提倡儿童大胆地画，无论是想象画、写生画、创作画、自由画，都应让儿童亲自去体会。记得有一次，我让孩子们画“水果想象画”，在孩子们观察和了解各种水果的基础上启发想象：“现在我们来变魔术，让这些水果变成小精灵，有眼睛、嘴巴……而且会哈哈大笑、会生气，如果你是水果小精灵，你愿意打扮成什么样子？”孩子们兴奋不已，随着音乐做出了各种动作，并且说出了自己的想法，没有一个说“老师我不会画的”。

四、评价是发展想象力的催化剂

常见这样的情景：孩子们拿着自己引以为豪的作品让爸爸、妈妈看，听到的却是一句劈头盖脸的指责：“你这画得是什么呀？人不像人，鬼不像鬼的，人的胳膊有这么长吗。”美国儿童美术教育家孟纳多次提醒家长：“儿童美术的特性就是满足儿童交流和宣泄感情的需要。”儿童画表现了儿童的思维方式，成人认识世界是凭着理性，而孩子们认识世界是凭着想象。我认为，评价幼儿绘画作品的原则首先是肯定。任何一个孩子只要拿起笔来画出第一笔时，他的创造性思维就开始启动了，不管画得怎样都应该给予积极的鼓励和表扬。幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用。其实，每个孩子都是“画家”。比如：画小鸟会联想到鸟妈妈、鸟爸爸、鸟爷爷、鸟奶奶……这是同类联想；再比如：画公共汽车会联想到卡车、警车、……这是不同类联想，难能可贵的科学幻想、生活联想，如：小朋友绘画作品中设计的海底怪鱼会发炮弹，帮助小鱼，保卫家园；小蜗牛长着翅膀和乌龟赛跑；大恐龙住在自己的家里等。世界有多大，幼儿想象的翅膀就有多大，世界有多宽，幼儿创造的天地就有多宽！

总之，幼儿阶段儿童想象力的培养极其重要，家长与老师要根据幼儿的特点有计划地培养。而我身为一名幼儿教师，不仅要熟悉幼儿想象发展的生理机制，更要在工作中培养幼儿的想象力，这正是素质教育的基本要求。愿各幼儿教育的研究机构和一线的幼儿教师们携起手来，共同探讨幼儿想象力培养的最佳途径。

【参考文献】

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[2]王海英，周虹.解读儿童的想象[J].上海教育科研，2005（2）

[3]陈帼眉.学前心理学[M].北京：人民教育出版社，1989

[4]叶奕乾.心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2005