转化语文学困生的几个有效对策

梁活

【摘 要】转化学困生的效果，是一所学校、一个班级、一位教师能否有效提高教育教学质量的关键所在，对促进教育均衡发展意义重大。

【关键词】学困生；转化；对策；爱心；兴趣；鼓励

学困生就是智力水平正常且没有感官障碍，但学习有困难，不能达到预期学习目的的学生。这类学生对学习不感兴趣，成绩明显落后于同班学生，不遵守学校的纪律、懒散、贪玩、自卑、孤傲、上课不认真听讲，不完成教师布置的作业。

任何一个班级都有学困生，且学困生还占据了一定的比例。因此，探讨研究转化学困生的对策，是一所学校、一个班级、一位教师能否大面积提高教育教学质量的关键，对促进教育均衡发展有重大意义。笔者从事了多年的语文教学工作，对学困生有一定的了解，也有转化学困生的经验。因此，笔者就结合语文教学实践形成的几个转化学困生的方法展开探讨，希望对转化学困生提供一些个人思考以供参考。

一、爱心疏导

学困生就好比一株缺少雨水的幼苗，首先得用爱心来浇灌。

爱学困生，就要求教师换位思考，要走进学困生的情感世界里，把自己当做学困生的朋友，去感受学困生的喜怒哀乐，取得学困生的信任、依赖。笔者任教的三（3）班，有一个学困生钟XX，是一个性格内向的女生，各科成绩并不理想。在一次作文的写作中，笔者了解到了钟XX同学的特殊家庭情况：钟XX同学的妹妹三岁了，还无法单独行走，钟XX同学每天一回家就照顾妹妹的吃喝拉撒，对妹妹的感情极深，看到别的孩子能跑能跳，钟XX同学心急如焚，以至于每天忧心忡忡，学习成绩一路下滑。笔者第一时间找到钟XX同学，了解相关情况后，笔者对钟XX同学说：“你是一个重情重义的好姐姐，让我来和你一起渡过这个难关吧……”。在一次合适的机会，笔者带上自己孩子的旧衣服和旧玩具，买了一些孩子爱吃的零食，亲自到钟XX同学家进行家访。在这次家访中，我们不仅谈论了钟XX同学妹妹的康复治疗问题，而且还讨论了钟XX同学的学习问题。在大家的共同努力下，钟XX同学的妹妹终于学会走路了。从那以后，钟XX同学变得开朗、乐观了，她在一次日记中写到：“……老师的到来，让我震惊，更让我感动，我觉得从那以后我不再是一个孤独者，是老师用爱心融化了我心灵的坚冰，这么好的老师，我怎么能不好好听从的她的教诲呢？……”这个事例给了笔者极大的触动，人非草木，岂能无情？教师给予学困生关爱，学困生也一定会用实际行动来报答教师。建立了这样的良性循环的感情，就成功地迈出了转化的第一步。

二、激發兴趣

孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”

爱因斯坦也曾经说过：“只有兴趣是最好的老师。”

两位不同时空的名人都同样强调了兴趣对学习的重要性。要转化学困生，更要想方设法去激发他们的学习兴趣，在课前给学困生布置的预习任务，要贴近生活，浅显易行。如在学习《枣儿》这篇文章时，可交代学困生去观察身边的老人与小孩（或自己与爷爷、奶奶、外公、外婆）之间的亲情，并将印象最深的一件事拿到课前交流分享，因为是熟悉的人和事，学生一般都比较感兴趣。在课堂上，可让学困生模仿老人、男孩的精彩对话片段，如：

老人：（对男孩）咱们学猫叫？（见男孩摇头）咱们学狗爬？（见男孩摇头）咱们过家家？（见男孩摇头）那，爷爷给你讲故事。

男孩：（怀疑）爷爷有故事吗？

可让学困生分为几个组，看看哪个组模仿得最好，这样让学困生参与到课堂中来，成为课堂上的主人，有利于激发他们的学习兴趣。课后，还可让学困生自编自导一部充满人间真情的话剧，既丰富了学生的课余活动，又可让学困生在潜移默化中对语文的学习产生浓厚的兴趣。

在教学活动中，还可多运用故事、配乐朗诵、观看电视剧（如在学习《愚公移山》这篇文言文时，可组织学生观看《王屋山下的传说》这部电视剧的精彩片段，让学生对愚公的形象有更深刻的认识和记忆）、听音乐（此方法很适用于诗、词、曲的学习，很多诗、词、曲被编成了音乐的形式，如《水调歌头·明月几时用》《岳飞·满江红》《念奴娇·赤壁怀古》）等等喜闻乐见的形式，让学困生入境、动情、晓理，充分调动其学习热情。

三、鼓励

“好孩子是表扬出来的”。特别是对于心理敏感的学困生而言，鼓励更是一味良药，有利于驱除学困生自卑的心理阴影，让学困生在心理上获得自信与成功的体验。而这种成就感，会诱发和强化学困生的学习欲望和动力，更大的欲望又会增加他们收获成就感的机会，从而形成一个良性循环，最终帮助他们摆脱学习困难。

首先，虽然学困生学习有困难，但他们也具有自己的特长。教师要为他们创造条件，让他们有机会展示自己的亮点，特别是让他们能在同学或者家长面前展示自己特长，而老师适当的赞美就是最大鼓励。

如有的学困生字写得好，可让他到黑板默写字词和古诗；有的学困生朗读节奏感好，可让他课前带读，并从字正腔圆、声音洪亮等角度给予表扬。

同时，对于学困生，教师的表情也很重要。提问时，一个亲切的目光，一个友好的微笑，会让他们感受到春天的温暖。而且在教学时，也要多关注他们的表情，因为学困生一般比较缺乏自信，不大敢于举手，如果我们在提问时看到他们露出跃跃欲试但又犹豫的表情时，一般就是提问他们的最好时机。对于让他们回答的问题，也要有所选择，尽量选择一些比较简单的问题；对于他们的回答，也要采取多鼓励、少批评。当发现他们气馁时，可用温和的语气来安慰他们，也可通过名人成才的故事来鼓励他们：只要肯付出，方法得当，持之以恒，就一定能成功的。

转化“学困生”任重而道远，需要大家携起手来，共同为学困生撑起一片晴空。只要我们用爱心去打动，用真诚去感化，用赏识去激励，学困生就一定会慢慢形成“我想学”“我能学”“我爱学”的意识。