以“多榜齐鸣”模式养德正行

茹海珊

榜样教育是一种古老而又常新的教育方式。其主要功能在于示范和激励，其中激励居第一位。心理学的研究表明，不同的人对于不同的目标存在选择偏向。优秀人物榜样形象的呈现会自动地影响个体的目标获得。当个体在追逐成功时，正面榜样对他们具有很强的激励性。从某种意义上说，榜样就是一面旗帜，展现着一种风采，昭示着一种理想，孕育着一种希望，代表着一种方向。榜样是时代精神的体现，对于人生观、世界观尚未成型的少年儿童来说，榜样显得尤为重要。

当前，我国正处在从传统社会向现代社会的转型时期，单向灌输式榜样教育效果逐渐弱化，而少年儿童是受到社会思想观念变动影响最为直接的社会群体之一。如何拓展榜样教育内涵，创新榜样教育形式，多层面、全方位地树立新时期少年儿童学习的先进典型，开展基于榜样激励的励志教育，促进少年儿童个体的健康成长与发展，成为教育界迫切需要进行研究的新课题。“多榜齐鸣、和美教育、养德正行”模式的培育与形成，就是围绕小学生榜样教育而进行的新探索。

一、多榜齐鸣

天府路小学通过多年教育实践，形成了“多榜齐鸣、养德正行”的德育模式。这里一种集合多种榜样资源，展开系列行动，发挥多种榜样励人发展的价值效应，而有效开展小学生励志教育的实践模式。多种榜样主要有：生榜（学生为榜样）、师榜（教师为榜样）、家榜（家长为榜样）、贤榜（贤人为榜样）。

1.生榜：让学生成为学生的榜样。主要是以天府路小学“四美八星”和美少年评价体系为操作载体，展开“生榜励志行动”，引领学生寻找身边的同伴榜样，让自己也成为同学的榜样。（见图1）

2.师榜：让教师成为学生的榜样。主要是以“天府路小学教师天鸣奖活动”为操作载体，展開“师榜励志行动”，引领学生以优秀教师为榜样，汲取积极向上的力量，也让教师互为榜样。

3.家榜：让家长成为学生的榜样。主要是以“天府路小学教师教养秘妙分享会”为操作载体，展开“家榜励志行动”，引领学生乐于与家长共创好的教养方法，也让家长互为榜样。

4.贤榜：让贤人成为学生的榜样。主要是以“天府路小学小学见贤思齐校本课程”为操作载体，展开“贤榜励志行动”，引领学生见贤思齐，健康成长。

我们采用“现状调查——方案设计——分项推进——案例分析——系统提升——反思回顾——模式构建”的研究思路。即，首先结合本校办学理念，整体设计出“多榜齐鸣”榜样教育实施方案，分低年段、中年段和高年段不同层次对“多榜齐鸣”进行分项实施和推进，跟踪研究榜样的树立、宣传、学习与强化、反思与检讨等实施环节，对“多榜齐鸣”模式进行反思和修正，再进行宣传、实施、推广，逐步有序地梳理实施过程中的阶段性成果，进行经验总结和理论提升，优化“多榜齐鸣”模式，形成最终研究成果，提出当前小学生榜样激励教育的实践价值和实现对策思考。

其技术路线如图2所示。

二、在“多榜齐鸣”中养德正行

在“美人之美，和而不同”的“和美教育”办学思想引领下，天府路小学形成了“多榜齐鸣、养德正行” 德育工作模式与特色。

1.规划先行，多榜齐鸣

从2014学年开始，我校制订了德育三年规划，以“理念引领、准则导向、课题带动、项目推进、环境熏陶、评价反馈”的运行机制，全面实现“和美德育、多榜齐鸣、养德正行”规划目标。

理念引领，即以“养德生和，正行共美”的理念，引领“和美德育”的实施。

准则导向，即制定并执行《“和美班级”评比细则》，制定多种规范条例，各班制定班训、班风、班规，配合“细则”操作，多层面立体引领“和美少年”的成长。

课题带动，即开展“以‘多榜齐鸣模式开展学生榜样教育研究”课题研究，以科研带动“和美德育”的实施。该课题2014年成功立项为广州市教育科学“十二五”规划课题，并获“2015年度省级学校德育创新重点资助项目”立项，同时列入广东省教育科学“十二五”规划2015年度研究项目（德育专项）。

项目推进，即推进“天府吉尼斯”等精品项目的实施，开展系列课程化的德育活动。

环境熏陶，即通过强化学生与校园环境的互动，引导学生发展，如展示学生丰富创造力的“天府吉尼斯”纪录墙、立足于中华传统文化精华而布局的“正行道”等，每一处校园文化的设计都是师生共同创作的结晶，它们从学生的发展和学校的办学特色考虑，让学生在校园任何一个角落都能感受到“和美文化”的熏陶。

评价反馈，即以“四美八星”和美少年评价体系为抓手，评价与激励学生成长。具体操作上，设计并使用学生评价手册，记录“和美少年”成长轨迹;每月评定班级“和美少年”，少先队对各班进行板报及卫生评比并即时反馈;每学期评定校级“和美班级”“和美少年”，并对获奖班级及个人进行表彰;每学期通过家长、学生调查问卷以及学生座谈，了解家长、学生的真实想法，及时调整、改进工作中出现的问题。

2.和美教育，养德正行

学校实施“和美德育”，以“养德生和，正行共美”为理念，致力于创造一种德性与品行并进、德育与美合辙的德育境界，让每一个学生都置身于美的教育情境，养德于日常，生和于德美，正行于生活，共美于人和，从而拥有和而不同、美美与共的幸福生活。

2014学年，在这一理念指导下，我校以“天府吉尼斯”项目为主要抓手，开展“和美德育”活动，达成了“养德与正行”同魅的育人目标。

我校创设“天府吉尼斯”项目，并非照搬吉尼斯的做法，而是根据学生的发展特点，根据教育教学规律，根据学校课程开发的要求，对吉尼斯精神进行提炼、改造、丰富，并充分整合学校、家庭、社区的资源，将其开发成合适学生发展的校本特色课程。

这一课程的开发与实施过程，就是激励学生创设吉尼斯项目，挑战最高纪录的过程。其操作是：各班根据“天府吉尼斯”年级项目开展活动，开始为期一个学期的“天府吉尼斯”争霸赛赛程——前两个月为练习期和初赛期，第三个月进行半决赛，第四个月进行决赛。

赛前：成立“天府吉尼斯”领导小组，召开全体教师专题会议，启动活动，让全体老师高度认识吉尼斯活动对开发学生潜能的重要性;利用学校宣传栏做海报，鼓励全员积极参与;让学生自报吉尼斯项目，“从群众中来，到群众中去”，目前有学生自己提出的“金鸡独立”“一分钟记忆”“魔方”“悠悠球睡眠”等20多项目;利用广播站开展赛前的活动宣传，讲解活动的规则，号召学生积极参加，营造良好的活动氛围。

初赛：以班级为单位开展，由班主任和体育课任教师协作进行初赛，决出参加半决赛的五名选手。

半决赛：以年级为单位开展，年级确定半决赛时间，级长总协调，班主任和年级体育老师共同组织。半决赛从各班五名选手中，决出全年级前三名，准备进行最后的争霸战。半决赛进行时，孩子们纷纷以班級为单位为自己班的选手加油，加油声响遍运动场。这样的活动，增强了班级凝聚力。

决赛：每个年级三位选手备战一个月后，轰轰烈烈的决赛以年段为单位开始了！比赛一开始，级内的班级就开始给自己的队员加油，因为年级参赛的只有三人，有些班甚至是跨班、跨级给友谊中队加油，加油声，喝彩声，此起彼伏。比赛规则体现着“公平”，组织观赛的全过程又处处体现“友善”，社会主义核心价值观的教育自然而然地融入到“天府吉尼斯”项目中，孩子们的“个性美”在活动中张扬。

赛后，班主任老师采访一年级的跳绳冠军王灏民，了解到他从四岁就开始练习每天都要跳600下。老师和班上孩子说：“这种毅力和坚持都值得咱们班所有人学习，包括她自己。”其他家长也表示：“这孩子这么小就有如此坚韧不拔的执着精神，大人小孩都很佩服啊。”看来，小小吉尼斯不仅仅是个争霸赛，决出了冠军，还给学生、教师、家长树立了良好的榜样，是“多榜齐鸣”的“生榜”范例。

如此，“天府吉尼斯”不等同于一般意义上的吉尼斯活动，它是独特的校本课程，是一种注重唤起、目标导向、各美其美、自主超越、展示自我的的五要素教育模式;它不只是一个结果展示，还是一个他育过程，更是一个自主唤起、自主挑战、自主实现的自我发展过程。

在这一核心项目的推进下，学校缤纷多彩的节庆课程及各美其美的“多榜齐鸣”课程，也实施得有声有色，有效促进了学生既养德又正行。师生们认真而执着地践行“和美德育、养德正行”的宗旨，并注重发挥网络德育教育资源的作用，优化德育思路、手段和方法等，使学校“多榜齐鸣、和美教育、养德正行”的模式成为广州教育界研究小学德育工作的一个范例。