基于大健康理念下的专科医学生职业素质认知调查研究*

雷先辉

(黔南民族医学高等专科学校，贵州 都匀 558000)

随着《“健康中国2030”规划纲要》的组织实施和“大健康”理念的不断深化拓展，国家和人民对医学院校人才培养质量的关注点更多集中在医学生职业素质的培养问题上。本文拟通过调查了解当前专科医学生对大健康理念的认知，对职业素质重要性的认识和所具备的职业素质情况，以期为医高专院校贯彻大健康理念，通过多种教育渠道提升学生职业素质提供参考。

一、调查对象与方法

(一)调查对象

本研究调查对象是贵阳护理职业学院、遵义医药高等专科学校、毕节医学高等专科学校和黔南民族医学高等专科学校的1000名(每校各250名)在校专科医学生。

(二)调查方法

通过采用文献归纳法等方法自编“基于大健康理念下的专科医学生职业素质培养研究调查问卷”。以匿名形式于2018年9月面向贵州省4所高职高专院校的1000名在校专科医学生开展调查，调查内容包括专科医学生对大健康理念、职业素质重要性、医学生职业素质应包含内容、大健康理念下专科医学生职业素质应包含内容的认知，以期了解专科医学生的职业素质现状和存在的问题及专科医学生对学校在提升职业素质方面的需求和提升职业素质的途径。每所学校发放调查问卷250份，共计发放调查问卷1000份，回收问卷1000份，有效问卷987份，回收率达98.7%。所有问卷全部通过spss22.0进行数据录入、整理和统计分析。

二、问卷调查的整体分析

此次问卷调查共设计题目16个，问卷的统计情况分析如下：

(一)对于“大健康理念的了解”这一问题：了解162人，占16.4%；了解一些801，占81.2%；不了解24人，占2.4%。

(二)对于“您认为大健康应该包含哪些方面的健康”这一问题，被调查者的选择情况见图1。

(三)对于“职业素质的了解”这一问题：了解651人，占66.0%；了解一些330，占33.4%；不了解6人，占0.6%。

(四)对于“学生认为医学生职业素质的重要程度”这一问题：很重要436，占44.2%；重要547人，占55.4%；不重要4人，占0.4%。

(五)对于“依您之见，医学生的职业素质包含哪些要素”这一问题，被调查者认同度较高的职业素质要素和选择人数见图2。

图1 大健康应该包含哪些方面的健康和相对 应的选择人数

图2 专科医学生认同度较高的职业素质要素 和选择人数

(六)对于“大健康理念对医学生职业素质的影响程度”这一问题：影响很大872人，占88.3%；影响一般63人，占6.4%；没有影响52人，占5.3%。

(七)对于“依您之见，在大健康理念下，医学生的职

业素质包含哪些方面”这一问题，被调查者认同度较高的职业素质是思想政治素质、心理素质、团队协作精神、扎实的医学知识、临床技能、良好的医德和社会道德认知。

(八)对于“结合实际，您认为您具备了哪些方面的职业素质”这一问题，大多数被调查者认为自身所具备的职业素质有思政政治素质、心理素质、科学文化素质、团队协作精神、扎实的医学知识和尊重生命和救死扶伤意识。

(九)对于“据您所知，培养专科医学生的院校在学生职业素质培养方面存在哪些问题”这一问题，大多数被调查者认为存在部分学生缺乏提升自我职业素质意识、社会实践和志愿服务活动成效不佳和校园文化活动育人效果不佳等问题。

(十)对于“您认为提升医学生职业素质的途径有哪些”这一问题，大多数的被调查者选择了专业技能竞赛、教师言传身教、个人经历和社会体验、社会实践和志愿服务以及专业课程教育。

(十一)对于“您希望您所在的学校通过采取哪些措施来加强医学生的职业素质培养”这一问题，大多数被调查者选择的是：更新教育教学理念、强化教师言传身教功能、加强校园文化活动建设、加强医疗社会实践活动建设和强化学生自我提升意识。

三、专科医学生职业素质现状

(一)学生对大健康理念的认知程度不够

调查显示，在987份的有效调查问卷中，了解大健康理念的只有162名学生，占比仅为18.8%；而对于大健康应该包含哪些方面的健康时，80%以上的学生仍然选择了传统意义上的身体、生理和心理方面的健康，而对于大健康理念所包含的精神、道德、环境和社会健康的选择人数则不到50%。这说明专科医学生对于大健康是什么，大健康理念是什么，大健康包括哪些方面的健康以及大健康理念对职业素质的影响是什么都没有完全的掌握和了解，这与大健康理念下对专科医学生职业素质的要求是明显相矛盾的。

(二)学生对职业素质重要性的认识不足

职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。职业素养的高低是一个人职业生涯成败的关键。但通过调查发现，只有44.2%的学生认为职业素质很重要；大健康理念下专科医学生的职业素质应该包含哪些时，绝大部分学生并未选择身体素质、尊重生命和救死扶伤意识、职业操守、职业态度和人文情怀。这说明专科医学生在校期间对于职业素质的重要性认识不够到位。

(三)学生对职业素质的构成要素认知不足

调查显示，专科医学生当前所具备的职业素质有思想政治素质、心理素质、科学文化素质、团队协作精神、扎实的医学知识、尊重生命和救死扶伤意识，但最为缺乏的职业素质有良好的医德、临床技能、职业操守、职业态度、人文情怀和社会道德认知等。随着大健康理念进一步深入人心，人民群众对健康的需求已经从传统的“治病”模式转换为“全方面完全健康”模式，这意味着医高专院校培养的医学生除具备扎实的医学理论知识和过硬的临床操作技能等基本职业素质外，还要具备敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆等岗位专业职业素质。由此可见，当前大部分专科层次的医学生的职业素质构成都不够完善，亟待通过采取各种措施进行培育和完善。

四、加强专科医学生职业素质培养的对策

(一)更新教育教学理念，不断提升育人质量

医高专院校大学生是未来从事医疗卫生工作的重要后备力量。在校期间，是这些大学生学习各类医学专业知识和对他们进行职业素质教育和培育的黄金时期。大专层次的医学院校应按照国家实施“健康中国2030”战略要求和大健康理念不断拓展深化的发展要求，及时更新教育教学理念，创新教育教学方式，优化人才培养模式，针对专科医学生所应要具备的医学理论知识、临床操作技能和敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆精神等核心职业素养进行培养，以不断满足人民群众对医疗服务和健康生活的新需求。

(二)加强学生对职业素质重要性的认识

大学是人生发展的重要时期，也是学生形成系统的人生观、世界观和价值观的关键期，医高专院校要站在培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的高度，着力从医学生的思想道德、医学理论知识、临床实践技能，尤其是要从医德医风、职业操守等方面加大教育培养力度。一是要加强人生观、世界观和价值观教育，让学生了解国家和人民对医学生的职业要求和期望；二是要加强学生对未来所从事医务工作岗位的认识以及价值意义；三是要加强日常行为习惯教育，让学生不断提升对职业素质重要性的认识。

(三)多途径提升学生职业素质

医高专院校要着力从学生所缺乏的医德、临床技能、职业操守、职业态度、人文情怀和社会道德认知等职业素养入手，从培养方案、课程体系、教学设计、教学手段、教学场景等入手，一是可以通过增加教学实践环节和多层次举办专业技能竞赛来不断提升学生的实践操作技能；二是可以创设情境模拟教学，让学生模拟体验医务工作场景，增强岗位认同感；三是可以优化临床实习时间和增加临床见习次数，进一步增强学生的职业认同感；四是利用网络信息技术，展示医疗卫生行业先进模范和典型人物事迹，发挥榜样引领作用；五是加强医教协同，深化医学人才培育；六是围绕学生成才成才和岗位职业素质需求，多途径多渠道提升学生职业素质。