巧用语文课件，构建高效小学语文课堂

阮忠苗

摘 要：在现代化教育中，计算机在教育中的运用越来越普遍，最为典型的就是在语文教学中，通过多媒体的教学方式来进行知识的教学，而教师也能够通过提前制作好的语文课件进行播放[1]，并且能够有效地提高教师的教学效率。因此，在小学语文的教学中，可见的制作非常重要，这不仅能够帮助教师提高教学的效率与质量，还能够激发学生学习的兴趣。但是在传统教学方法的阻碍下，课件的应用与发展有一定的阻碍，这对于小学语文教师而言是一种挑战[2]，要如何制作出有效地课件才能够提高学生的语文学习效率呢？

关键词：小学语文;课件制作的有效性;高效策略

随着计算机的发展与运用，在各个阶段的学校、教育者都认识到了计算机带来的便利性，并且在教学实践中也发挥了巨大的作用。而在小学语文教学中，课件为语文教学课堂带来了新的色彩，既提高了教学的效率与质量，也为学生学习语文提供了新的思路与方法。但是收到长期以来传统教学方式的影响，学生在对课件的学习上的作用并不明显，如果没有更加新颖的课件，那么对于学生的吸引将会很低，如何才能够制作出更有效、更受欢迎的课件呢，以下就是对于巧用语文课件，提高小学语文教学质量的途径。

一、巧用课件，优化教学过程

运用课件进行小学语文的教学并不意味着要将课件贯穿于整个语文教学的始终，而是应该使用在合理的地方，寻找到良好的契机才能够发挥出课件应有的作用。而许多的教师为了能够将课件制作的更加的新颖有吸引性，就一味的增添、拓展其中的内容，但是者却又违背了语文教学的规律，没有考虑到课件与语文教学目标的结合，不是将语文课件运用到课文的教学中就能够有效地提升语文教学的质量，而是应该与语文教学的内容、目标相适应。

例如，教师在教学《小公鸡与小鸭子》这一篇课文时，教师不能够盲目的运用课件为学生展示小公鸡与小鸭子的形象，让学生对想着进行欣赏，更重要的是要通过课件来引导学生达到课文学习的目标，也就是要让学生明白小公鸡与小鸭子之间的对比不同，并能够从课文的学习中学习到如何去对比两个不同的事物，如从颜色、形状、习性、外貌等等方面进行事物的对比分析。因此，在小学语文课件的制作中，课件制作的目的不是为了能够提高学生学习的氛围，而是应该帮助学生去学习知识，去运用知识，要寻找到正确的使用契机，才能够引导学生真正的了解到课文学习的目的。巧用课件，优化教学的过程，让课件成为教师教学、学生学习的好帮手。

二、巧用课件，明确学生地位

受到传统教学的影响下，及时在运用课件进行教学，教师依旧将自己作为教学的主体，而学生只是对课件的内容进行学习，那么这就与课本知识学习的方式相同，知识换成了另一种方式。而这种教学方式也使得学生的学习兴趣难以提高，并且在这种被动、单一式的教学下，学生的思维就会被限制，不能够有效地打开思维去进行思考，不仅如此，在课件教学实践中还存在着这样的現象，那就是教师将教学的习题放在课件上，并且学生在解题后就通过课件将答案展现出来，从表面上，学生对题目进行思考，并且能够通过独立思考进行学习，但是实际上，还是不能够帮助学生解决实际问题，学生对知识、技能的掌握也并不全面。

因此，在教学中，即使使用课件教学也要以学生为主体地位，并且在对课件的学习过程中，引导学生明确自己的学习地位，能够主动地去接受语文的学习。例如在教学《花木兰》一篇课文时，教师就能够通过对学生的观察与思考，在制作课件时，就要根据课文的特色，能够将课件的主题颜色设置为粉色或者是黄色等一些鲜明的颜色，这样就能够有效地吸引学生的注意力，并且根据课文内容的特点，来添加一些图片、动态图、视屏等等放置到其中。可见的制作不能够只根据课本知识，还应该针对学生实际学习情况来设定不同的教学课件，使得课件上所呈现的内容能够针对不同的学生进行思考，并且能够利用简短的几句话，来启发学生对语文知识的思考。唯有这样，学生才能够明白到自己主体的地位，在心理上也就能够更加积极主动的参与到语文学习之中，并能够积极地配合教师，来引导自身寻找到合适的学习方法，切实的提升语文学习的能力。

三、总结

随着计算机、多媒体等的快速发展，要有效的与教育相互结合，教师就应该通过计算机技术与语文教学资源的结合，制作出优良的教学课件，不仅要积极地转变传统的教学思路，还要通过可见的制作与呈现，给学生带来一个更加新颖的教学课堂，让学生感受到小学语文学习的精彩[3]。而在教学的实践中，由于课件制作并没有得到较大的发展与完善，因此，教师要积极地从多个角度进行课件制作的思考，为学生呈现出更加精彩、内容更加丰富、更具有深度的教学课件。

参考文献：

[1]张泽娥.浅谈新时期教育背景下如何构建高效的小学语文课堂[J].学周刊，2017（2）：160.

[2]周学山.探究小学语文教学课件使用误区及解决对策的有效性[J].中国现代教育装备，2016（10）：60―62.

[3]殷圣君.浅析如何利用语文课件构建高效的小学语文课堂[J].中国校外教育，2017（20）：36.